当代高职信息类专业教学现状及对策研究

吴勇

摘 要：当代高职信息类专业面临两大难题，一是就业难，二是招生难。如何应对挑战，培养出适合社会需求技能人才，是急需解决的问题。通过分析信息类专业的教学现状，从学生、教师、课堂等方面探讨，提出改善教学环境、激发学习动力、提高教学质量等方法对策，求真务实，真抓实干，力求改变学生厌学、教师厌教，招生、就业困难的现状。

关键词：高职信息类专业 教学现状 教学改革 对策

1.引言

高职教育是一种培养应用型高技能人才的专科教育。高职院校在高考招生录取时处于最后批次，学生成绩较低，学习能力较差，长期以来社会对高职教育认可度不高，况且高职院校办学经费短缺，硬件设施不够完善，用人单位对高职毕业生存在一定偏见，导致高职教育问题较多，办学整体效果没有凸显。特别是高职院校信息类专业，存在“供需矛盾”问题，培养出来的毕业生不能胜任企业对人才的需求，一方面企业找不到合适的应用技能人才，另一方面毕业生难以就业，找到专业对口岗位就更少了。近几年，随着参加高考人数减少，信息类专业受到的冲击最大，不少专业面临招不到学生的困境。面对就业难、招生难问题，需要反思高职信息类的办学，分析当前教学现状，寻求解决办法来改变这种现状。

2.信息类专业教学现状分析

（1）学生底子薄、基础差，学习能力不强

高职生属于末批录取，分数相对较低，学生不太喜欢学科理论知识，基础理论知识薄弱，特别英语和数学学得不好，导致学习编程、网络命令、英文软件就很吃力。学生学习能力较差，依赖性强，离开了老师指导，就很难独立完成课外作业、任务[1]。这些不利因素都制约了专业课程的学习。

（2）学生学习主动性不强，自制能力差

学生在选择是否进行升学时，往往对大学充满憧憬，刚升入大学的第一学期，由于好奇心强，学习积极性还比较高，有理想有抱负。但随着时间的推移，大学的新奇感消褪，专业学习不断深入，碰到的困难增加，而网络和游戏的诱惑太强烈，学生的畏难情绪以及在网络、游戏世界中找到的满足感，轻而易举就击断了专业学习这根弦。本来，学生的自制能力就不好，在大学这种相对自由松散的教育环境中，自我约束就更难做到。当学生迷恋上网络游戏，学习就变成了应付。即使有学生在宿舍学习，反而会成为讥讽对象。所以不管辅导员和教师如何进行思想教育、安排任务都无济于事，走进宿舍，大家都面对电脑，却看不到学习的场景。这种学习氛围极大的影响了学习效果。

（3）教学课堂呈现“三多”现象

现在的大学课堂，玩手机的多，睡觉的多，机房上网玩游戏的多，这些现象都是我们不愿意看到的，却又难以改变。信息类专业以机房一体化教学为主，该方式相对于传统的先投影后机房教学方式有了很大改观，但是机房教学，如果管理不严，玩游戏、上网娱乐的就多。机房教学的老师都深有体会，一个班总有那么几个完全不想学的，要么逃学，要么在机房自娱自乐。一到课间休息，上网、玩游戏的一片。这种现象的蔓延使课堂教学受到较大冲击和影响。

（4）课程教学改革力度不够，难以激发学生学习兴趣

当前，高职教育改革已经势在必行，许多高职院校都在着手教学改革，提高教学质量。教改取得一定成绩：一体化教学、项目化课程、任务驱动教学等初显成效。但改革的课程数量还是有限，改革后课程更注重于学生技能的训练，更侧重于项目和案例的引入，培养学生的动手能力，力图积累一定的工作经验。然而，由于缺乏真实工作环境，赋予学生的压力不够，再加上学习训练比较枯燥乏味，学生兴趣很容易转移，或者根本激发不了学生兴趣[2]。所以教学改革效果就会大打折扣。

（5）就业难，影响学生学习积极性

一直以来，社会认为高职院校是差生读的学校，高职教育地位不高，高职院校培养出的学生不被社会认同，毕业生找工作时容易受到轻视和冷落，就业压力大。用人单位用人心态直接影响着学生学习心态，让学生误以为即使学得好也不一定找到专业对口的工作，感觉学与不学是一个样，而计算机学习需要付出辛勤的努力，一遇到困难学生就很容易放弃。另外，还存在学得不好的同学靠家庭关系和门路找到好工作的现象。这问题困扰着学生的学习态度，影响了学生学习积极性，最终产生了放弃的念头。

以上问题，让学生逐渐形成了“厌学”，虽然教师努力试图改变但也没明显效果，进而让老师感觉教学没有任何成就感，产生“难教”、“畏教”甚至“厌教”的心理。这种教学现状最终影响了学生就业，导致了一种供需矛盾，市场需要大量信息技术应用型人才，高职院校培养的学生却难以找到专业对口的岗位。进一步又影响了高职信息类专业的招生规模，在参加高考人数下降的背景下，当前高职信息类专业招生萎缩，甚至出现了部分专业招不到学生的状况。

[STHZ]3.提高教学质量对策研究[ST]

如果教育出现问题不去解决，绝不是教育的本质。针对当前高职信息类专业出现的教学困境，需要社会、政府、家庭、学校、教师各方面因素综合作用来改变现状，但往往被错误认为仅与学校、教师有关。当然，其他方面，我们无权过多评判与要求，唯独在现有国情下，加强自身建设，努力提高教学质量，让80%以上学生感觉高职三年让他们学到了东西，获得了技能，这就是目前我们最大的期望。

有专家说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，姑且不论此话是否正确，但“学生难教、教师压力很大”，却是不争的事实。改善当前教学环境、激发学生学习动力、提高教学质量已是我们追求的共识。

（1）加强思想教育，端正学习目的，激发学习动力

如果学生好学心强，学习动力充足，那么教育就不会有那么多问题，实际却恰恰相反。所以加强思想教育就显得很重要。通过思想教育，要帮助学生端正学习目的，进行人生观、价值观教育，强调通过个人奋斗取得学业成功、事业成功，实现人生价值。要教育学生培养自强自立的精神，树立远大理想和抱负，正确看待高职学历，坚定信息类专业优势，把学习进行到底。要教育学生认识社会发展趋势，了解信息技术日新月异的变化，增加学习压力和动力。要引导学生课外在感兴趣的专业方向上多花时间自学，不断将所学用于解决生活中碰到的问题，增强学习信心，努力学到一技之长。

思想教育工作不仅是辅导员要做的，更是每一位专业任课老师要做的，任课老师要学会将教学与育人结合起来，在教学过程中发现了问题，要及时进行引导和教育。

（2）深化教学改革，“工学结合、校企合作”，加强课程建设

信息技术发展迅速，信息类专业培养目标要紧跟社会需求，开设什么专业，专业开设什么课程，要对企业调研，了解企业需要什么人才，需要具备哪些素质，适时调整人才培养方案。要进一步改变以学科知识为中心的传统教学方式，强化课程能力训练任务，强调以“做”为中心来组织课程，“教学做”合一[3]。积极开拓“校企合作”新途径，加大引入信息公司入校途径，在条件允许情况下，以系部为中心加大引进企业的合作转化，或者直接创办新的企业。研究“校企合作”教学模式，让学生在工作环境中学习[4]。在“工学结合、校企合作”的理念指导下，加强课程建设与开发，将传统课程改革为任务训练课程、项目课程[5]、工学结合课程[6]，重视基于工作过程的情境教学、现场教学、案例教学、任务驱动教学，积累、开发企业案例库、项目库，开发一批适于自主学习的符合“工学结合”课程，加大共享课程资源库的建设。这些课程建设、教学改革都应围绕“学生”这一中心，让学生真正动起手来，培养学生实践技能，增加项目经验、工作经验。

（3）增强教师的教书育人能力

现阶段，增强教书能力，就是要胜任新形势下教学改革、课程建设的能力要求，而提高育人能力，就是要具备辅导员一样的思想教育能力和管理能力。

①对学生要有三心：责任心，耐心和爱心。这是教师的三种境界，责任心是每一位教师应具备的基本要求；耐心是一种宽容，对学生负责不放弃的表现；爱心则是一种高度负责的精神，热爱、关心学生，平等待人，尊重和理解学生，既严格要求，又真诚热情帮助学生。正如教师的教育工作有三种层次，一是为了谋生，二是为了业绩，三则是为了事业和良心。我们不一定要做到第三层，但我们需要有责任心、耐心和一定的爱心。

教学中有不少这种现象，任务演示了两遍，个别学生还不知道做什么，那么就得单独辅导，但为了不影响教学进度，最好进行课外辅导；个别学生心情不好，一整天浑浑噩噩，学习在混沌中渡过，因此课堂中要了解学生的心理状态，对状态不好的学生要及时给以正确引导；对学习存在思想问题的同学，需要配合辅导员加强思想教育，课外可通过电话、QQ等通讯工具多关心学生，拉近学生距离，了解学生想法。

②要在学生中树立技术威望。要让学生感觉教师的专业能力非常厉害，即使自己在某一方面不怎么强，也得让学生感觉已经够厉害了，使学生愿意跟老师学习，跟老师去做任务和项目。当然也还得承认计算机领域很广，并不是所有问题都能解决。这也要求老师不断学习新技术，备好项目或任务（以前称备课），计算机技术更新很快，决不能懈怠。

③对学生管理要严格。严格管理考勤、严格管理课堂纪律，对玩手机、上网玩游戏的一定要严格禁止。对以各种理由迟到、旷课的同学，每次都要给出警告和相应惩罚措施。对于不愿意做练习任务的，询问原因并给出指导意见，屡教不改者给出警告，或者给出课程惩罚措施，一般学生还是在意课程及格的，当对挂科、重修都不在意时，那就非常危险了。课内必须要严格，课外则可以多关心学生，融洽师生关系。

④要将改革的成果应用实际课堂教学中。课程要安排项目、任务，以做为主，但千万别认为课件、视频资源充足，项目或案例任务步骤资料详细，就可以不用演示和讲解了，要知道大部分学生是达不到那种自学水平的。另外，训练过程中，要进行分段考核，通过分发考核任务书来训练学生自主学习能力。由于计算机专业涵盖范围广泛，要加强引导学生深入某个方面学习，多花时间做项目，并告诉他们，不多做项目是找不到工作的。

4.结语

高职教育是个复杂的系统工程，需要系统中各要素相互作用，才能正确运行。当然，我们相信，只要摒弃一些不切实际的形式主义，务实工作，坚持教学改革，下足功夫，多做实事，那么高职教育终会扭转当前现状，结出硕果的。

参考文献：

[1] 吴剑杰.高职学生数学学习状况分析及对策的研究[J].华章， 2011，15：166-166.

[2] 朱永刚.高职院校机械类学生兴趣培养研究[J].科教文汇， 2013，1：164-165.

[3] 徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].四川工程职业技术学院学报， 2008，2：3-8.

[4] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论，实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海： 华东师范大学出版社， 2009.

[6] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.[FL）