如何加强高职思想政治课教学中的人文教育

刘爱云

摘要：人文教育与思想政治教育相融合是思想政治教育在新形势下的发展，经过这种融合，党的理论、方针、政策才能够被更好地理解、掌握和落实，学生们的人生观价值观才会更加科学合理，，他们的人文素质才会体现在献身社会主义事业之中。

关键词：五年制高职思想政治理论课渗透人文教育

.所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养、人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。

人文教育主要是通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。它是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决理论认识和科学思维，解决对社会发展规律的认识和应用的教育。其包含了科学的思想、态度、方法和精神等，强调从怀古、意志等角度教育人。当代教育实际上就是科学教育与人文教育相融合的教育。

高职院校的思想政治理论课是对学生进行思想政治教育，提高学生综合素质的主渠道、主战场、最前沿，思政课教师对高职学生进行人文教育有着不可推卸的责任，起着重要的作用。

一、高职思想政治课实施人文教育的意义

发展职业教育是培养实用型、技术型人才的需要，也是满足就业市场的需要。受实用主义教育观的影响，职业学校过于狭窄的理解职业教育培养“实用技能型”人才概念，尤其是我国社会主义市场经济体制的建立，从客观上加剧了人才需求的功利性竞争和就业市场的竞争。在职教领域内，“重技能、轻人文”的现象相当普遍。因此，在受教育者感慨全民道德滑坡，理想、信念沦丧的同时，仍有一些学生形成了以追求具体功利为目标的价值取向。思想政治课教学中出现“知、情、意、行”的严重脱节，人文精神缺乏已成为当代大学生中的普遍现象。

对于高等职业院校来说，为了取得良好的教育效果，思想政治教育必须实现与人文教育的有机融合。人文教育与思想政治教育相融合是思想政治教育在新形势下的发展，经过这种融合，党的理论、方针、政策才能够被更好地理解、掌握和落实，学生们的人生观价值观才会更加科学合理，他们的人文素质才会体现在献身社会主义事业之中。

我校有三年制高职和五年制高职两部分，五年制的学生有他们自己的特殊性。五年制高职招收初中应届毕业生，学生年龄偏小，一般在15—16岁，学习基础较薄弱，学习习惯较差，是非辨别能力不强，自我约束能力不足等，部分学生在遵守学校纪律，文明礼貌，清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。但是，但他们学制较长，他们的世界观、人生观、价值观都正处在形成时期，可塑性强。思想政治教育是触及灵魂的教育，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，是学生成长的必修课。因此，作为思政课的老师，在教学中，首先要注重培养和发展学生的主体性，帮助学生树立自信心，让学生健康、全面地发展。

通俗地讲，人文教育就是教学生如何做人、如何做事。因此，课堂教学必须倾注人文教育。而政治课教学是思想政治教育的主阵地，尤其要倾注人文教育。作为思政课教师，如何在课堂教学中倾注人文教育呢？

二、高职院校思想政治课实施人文教育的途径

我在学校主要担任五年制一、二年级的政治课，多年的教育教学，我逐渐摸索出了一些经验，现总结一下。

1.巧妙设计教学形式，展现人文教育目标

思想政治教学是一个创造条件，让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一的过程。在教学过程中，首先仔细通读教材，认真钻研教材，充分掌握教材知识体系和知识结构，明确教学的目的和要求。准备教学过程中，多搜集材料，且认真筛选生动、典型、现实的实例，善用案例教学法，激发学生的学习兴趣，力求使课堂教学做到科学性与趣味性、时效性的统一。

教学中，注意发挥学生在教学中的主体作用，多采用设问、提问的方式，引出所讲新内容。例如，讲到我国现阶段的分配方式，先让学生介绍自己家里或亲戚家都有哪些收入方式，然后，列出图表详细讲解，使学生全面了解我国现阶段的分配形式；每年三月初召开的全国人民代表大会，都会推出一些新的利民政策。在讲课中，根据教材需要，给学生介绍一些新的方针政策，使学生尽快了解国家的一些新的方针政策，加深对党的政策的理解，同时，又使学生受到爱国主义教育。

2.课前10分钟时事热点评述，渗透人文教育

开学第一堂课上就告诉学生，以后每次上课都会利用10分钟时间，由学生发布新闻热点事件，并发表自己的观点。学生可以讨论交流，最后老师做出点评。通过时事热点评述，促使学生关注社会热点，提高学生的识别力，增强其责任意识，从而形成正确的政治立场和观念，达到较好的人文教育效果。例如，中日钓鱼岛问题、“微笑局长”、环境污染、农村民主选举等等，都曾出现在学生讨论的内容中。

3.建立良好的师生关系，构建人文课堂

五年制低年级学生，年龄小，心智不是很成熟，做事有时只是凭兴趣，若喜欢一个老师，就会认真上这个老师的课，否则，有可能放弃这门课的学习。因此，教师（特别是像我已经50多岁了）要注意与学生多沟通，多了解、掌握一些他们喜欢的、热衷的东西，让彼此的沟通更加通畅，增强学生对教师的信任感。

和谐的师生关系是人文教育得以实施的前提和基础。教师必须要尊重学生，树立平等的观念，任何时候都不能讽刺、挖苦学生。同时，教师要有宽广的胸怀，包容学生。把学生当成自己的孩子对待，允许学生犯错误，给他们改正错误的机会和时间，用自己的真诚去感化、打动他们，使学生真正认识自己的错误并真心去改正。如果真是教师自己有了问题，也要诚心诚意的承认错误，向学生道歉，这样做，教师自己的人格魅力不降反升。而且，教师的课堂教学会更加顺畅，教学效果会更好。

4.注意处理好每个细小的教学环节，实现人文教育

课堂教学无小事。教学过程中每一个细小的教学环节都要仔细琢磨，认真对待，教师的一句话、一个眼神、一个表情都可能会对学生产生很大的影响。一次课堂上，一名身高1米8几的学生，斜坐在椅子上，两条腿伸出去，我提醒他说，“把你那两条大长腿收回去，好吗？”言语中有对他的欣赏，那个学生对我笑着，立刻把腿收了回去。在以后的学习中也一直是踏踏实实，认认真真。

教学不但需要理性思路，更需要注入人文关怀的营养、理解、尊重每一位学生的情感和需要，激励他们的学习热情，才能使学生成长得更快。

5.作业要结合学生的思想，强化人文教育

思政课的作业要结合学生的兴趣、思想去布置，否则，学生只是为了完成任务去做作业，达不到自我教育的效果。一学期中，除了作业本上的作业外，还给学生布置了命题演讲及自命题的手抄报的制作。在准备演讲稿过程中，学生积极、热情，搜集资料，准备过程本身就达到了自我教育的效果。手抄报的制作中，学生可以选择自己感兴趣的热点问题、事件，从不同方面阐述自己的观点。学生们通过做作业，锻炼了自己的分析问题的能力和动手能力，提高了自信，也从中受到了思想政治教育。

思想政治课教学不仅要传授理论知识，更应该通过人文教育等一系列手段和方法，来培养学生正确的政治立场、坚定的意志品质、正确的世界观和方法论等，以达到真正的“知、情、意、行”的统一。作为一名教师，也要不断的学习，不断提高自己的思想政治理论水平，不断地更新知识、更新观念，把人文教育渗透到每一节课、每一个学生心中，为社会培养出大批合格的建设者。

参考文献：

[1]李建国.职教课堂呼唤人文教育[J].职业教育，2005，（8）.

[2]杨娟.思想政治课教学尤其要倾注人文教育.教育研究，2006年12月号中旬刊.

[3]郑练练，赵阵.试论人文教育与思想政治教育的融合.高等教育研究学报，第31卷第4期2008年12月.[FL）