浅析初中生厌学的主观因素

孙园园 郭莉

摘要：初中生厌学已经成为中学教育阶段突出的学生学习问题。文章结合了初中生阶段的心理发展特点，分析了初中生厌学的主观原因，以期在处理初中生厌学上提供帮助。

关键词：初中生厌学

初中生厌学已成为中小学教育阶段突出的学生学习问题。在世界范围内，越来越多的研究数据调查表明，学生厌学与辍学率的增长密切相关，学生厌学放弃学业已经成为学生离开学校的直接原因。

一、厌学的定义和标准

厌学定义：《教育大辞典》中对厌学的界定是“对待学习的一种消极心理状态，指厌倦、厌烦学习”。从这个意义上说，厌学是一种对学习厌烦的心理状态。

厌学学生的标准：（1）对各科学习失去兴趣不愿意继续学习，且厌恶学习必须在四科以上者。（2）目前在校学习完全是被动地混日子，等文凭。（3）因不努力致使学习成绩差，又毫不在乎的。

二、厌学现状

浙江省宁波市镇海区卫生防疫站陈静（2001）通过调查，发现镇海区的初中生厌学现象比较普遍。不喜欢读书的学生占 53.49%，女生更为严重，占 64.86%。2006年三晋都市报报道国家统计局调查，有 70%左右的农村初中生因厌学而辍学。广东省马化鸦（2008）对广东珠三角城乡多所中学调查显示，厌学学生所占学生比例大都在 50～60%之间，少数乡镇中学达 70～80%。

三、初中学生厌学的心理发展基础

初中学生正处在青春期，在这个时期青少年生理发展十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，初中生厌学和其心理发展的特点是息息相关的。

1.反抗性。青春期的少年产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识。他们不愿顺从，不愿听取父母、教师的意见。在学习生活中，常处于一种和成人相抵触的情绪状态中。

2.闭锁性。青少年渐渐地把自己内心封闭起来，表露于外的东西减少了，而对外界更加不信任和不满意，又增加了闭锁的程度。他们感到孤独寂寞，希望有人关心理解，因此不断寻找同伴朋友，力求融入班级，一旦没有被同伴或者班级接纳，青少年会非常痛苦。

3.自卑。青少年尚不能确切的评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的估价，凭借一时感觉就对自己下结论，这样导致他们对自己的自信程度把握不当。几次偶然的成功就让他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。多次的失败会使青少年陷入痛苦，感到自卑。

4.情绪表现强烈、狂暴。青少年由于中枢兴奋性过强，对于较弱的刺激有时候也会给予很强烈的反应，常因为区区小事暴跳如雷。与幼年和童年期的儿童相比，同样来自教师或者家长的一句批评，就可能让青少年产生强烈的情感变化和反应。

5.反抗心理。人生的第二反抗期就发生在青春期。青少年内心要求独立，希望父母老师把自己当做一个独立的人来尊重。当成人强迫青少年接受某种观点时，青少年就会感到反感，拒绝盲目接受，表现出对抗。这种对抗还有迁移性，所以有的青少年会因为自己对某个老师不满而讨厌他教的某门学科。

四、初中学生厌学的主观原因

中小学心理健康教育网黄荣光（2005）的报告认为，学生的厌学的最根本原因，还是学生内在的主观因素起决定作用。初中学生厌学的主观原因一般有如下几种：

1.动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，深层的因素则是负动机，这部分学生对学习看法是消极的，他们从家庭或者社会里接受了错误思想，认为读书是苦差事，读书无用，没有读书照样可以做生意赚大钱。根据宁国荣1991年的调查结果显示23%的初中学生学习动机具体肤浅，20%学习只为了履行义务，41.5%学习是为了个人的奋斗，15.5%学习是为了祖国利益。

2.兴趣转移。处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多迷恋网络游戏，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏，逐渐荒废了学业。根据宁国荣1991年的调查显示，多数学生学习兴趣不浓。约有45.6%的学生只对学习的外部活动感兴趣，如“愿意上学，上学比呆在家里好玩”，“学校有很多伙伴、朋友，所以喜欢上学”；有37.4%的学生对学习内容感兴趣，如对某门学科感兴趣，就喜欢钻研；只有17%的学生喜欢独立思考，如学习时爱动脑筋，会自己设计教具。

3.缺少成功感和自信心。一部分学生很少体验到学习上成功的欢乐。对学习悲观失望，失去学习自信心。根据大连初中生问卷调查结果显示，46%的学生感觉“学习很困难，成绩总不好”，42%的学生感觉“学习很累并且很烦”。这些学生在学习上经常遇到挫折，感受不到学习的快乐，没有强烈的学习愿望，慢慢开始放弃学习。

4.消极情感迁移和缺少关爱。由于一些教师在教学工作中的失误，导致学生对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣。而不同的家庭氛围也会对孩子产生不同的影响，家庭成员的心理不健康、家庭关系不和或家庭破裂，都会给子女心灵造成创伤，使之意志消沉而影响学习。学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独缺乏温暖，而枯燥无味的学习显然难以满足学生，于是学生开始从其它渠道获得温暖来弥补家庭情感的残缺。

5.学业负担过重。在片面追求升学率的重压下，学生从早学到晚，双休日也不休息。过重的学业负担，容易使学生身心疲劳，过度疲劳使学生产生严重逆反心理。初中生们不管是勤奋的还是懒惰的，不管是成绩优秀的还是成绩较差的，都有一个共同点，那就是把学习当作一件苦差事，几乎没有体验过学习的幸福感，都或多或少存在厌学倾向。据大连初中生学习情况调查结果显示，初一有31.8%的学生存在厌学问题，而初二时厌学学生比例达到了 83.5%，到初三时竟达到了 85.6%。年级越高，厌学问题越严重，因为年级越高，学业的压力就越重。

6.人际交往困难。青少年感情丰富而且敏感，自己是否被别人喜欢，是否被朋友接纳，被看得很重。如果在同学中得不到接纳和认同，甚至被排斥，很容易影响青少年的心理健康，从而影响学习。在吴军（2007）的问卷调查中发现，有25%的学生不愿意交往、经常与同学之间产生矛盾，感到学校没意思，因此产生了厌学心理。再者有些年龄较小的学生因受到大年级同学的威胁又不知该如何处理，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学，导致厌学的心理。据吴军（2007）对初中学生调查发现，42.5%的同学受过同学的欺负，影响了他们的正常学习。据卢翠红的调查发现，有11.5%的学生因为同学关系不好而讨厌学校。

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