如何在电工基础教学中实施创新教育

张明园

摘 要： 在素质教育全面推进的今天，职业学校学生的创新教育尤为重要。在中职学校电工基础的教学活动中，激发学生的创新兴趣、培养学生的创新意识、增强学生的自信心和实践操作能力，是创新教育的主要内容。

关键词： 电工基础教学 创新兴趣 创新意识 实际操作

近年来，创新教育一直是个热门话题，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。特别是职业学校，学生毕业后直接走上工作岗位，他们的创新能力将直接决定自己职业的发展走向，因此创新教育尤为重要，电工基础作为职业学校电类专业基础课，如何在教学中渗透创新教育，引导学生进行创新思维？我认为主要应做到以下几点：

一、理论和生活实践相结合，激发学生的创新兴趣

由于职业学校学生存在文化基础相对薄弱，学习主动性不强等现实问题，因此普通的照本宣科的教学方法，只会使学生的学习效果更差，根本谈不上创新兴趣的激发与培养。但教师如果能够经常留意周围的生活细节，广积“材料”，将电工基础知识与生活巧妙联系起来，就能够激发学生的创新兴趣。例如，在本课程“绪论”教学中，通过以下一些例子引入：想想自己家里的电路由几根电线组成？为什么郊外有的是三根输电线，有的是四根，第四根导线起什么作用？为什么下雨天或人身体比较潮湿时容易引发触电事故？等等，一连串的问题提出，学生立即产生了强烈的好奇心，七嘴八舌地讨论起来，并争相举手回答，课堂气氛也随之活跃起来。教师此时趁热打铁：“我们只要先学好本课程，一切问题都可以迎刃而解，同学们有没有把握学好本课程？”“有！”学生异口同声地回答。这样，引导学生带着好奇心学习，使他们积极主动地获取更多知识，从而激发学生的创新兴趣。

二、养成独立思考的习惯，培养学生的创新意识

心理学研究结果表明，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，问题是思维的出发点，有问题才会有思考，进而才会有创新的动力。在教学活动中，教师要鼓励学生敢于提出问题，并养成独立思考的习惯。

例如，在学习瞬态过程一章时，就有学生问我如何求解换路后各物理量的初始值？解答时我并没有采取将答案和盘托出的方法，而是先反问学生一个小问题：t=0-时的iL（0-）或uC（0-）能解出来吗，如果能，就试试看，不一会儿，大部分学生都做出来了。接下来，我又说，学生再算一下i■（0+）或u■（0+）的值，很快，学生得出结果了。还没等我说话，就有学生抢先回答了：再画出t=0+时的等效电路图就能求解换路后的各初始值了。我微笑着点头，鼓励说：“你们真的很聪明啊。”顿时学生的脸上露出了笑容。采用这样的教学方法，层层深入，带领他们独立思考，学生很轻松地就把题目做出来了。在整个教学答疑过程中，教师需要扮演引导者的角色，多用鼓励、赞美的语气，这样学生才敢想、敢问，为学生思考和创新提供最大空间。

三、创造成功的机会，增强学生的自信心

创新教育过程中不能忽略创新心理的培养，即增强学生的自信心。如果自信心不足，思想就不能转化为行动，行动也不会得到坚持。因此，自信是成功的先决条件，体验成功的喜悦和乐趣，会让人更加自信。在教学中要经常给学生创造成功的机会，如开展小组间学习竞赛，把全班学生平均分成几个小组，每组四到五人，比赛内容可以是各种形式的答题比赛，或者是实验小制作比赛等，比如，伏安法测电阻、电动机正反转电路的连接等。每一次竞赛都评出名次，获得前三名的小组给予表扬和一定的物质奖励，在整体学生中再评出最佳个人奖，如最佳表现奖、最具潜力奖等，学生的行为和努力得到了认可，这样就使学生在活动中获得了成功体验，极大增强了自信心，推动了学生发散创新思维。

四、提高实践操作能力，让学生敢于创新

教学过程中应采用注重实践教学的策略，尽可能多地给学生提供动手操作的机会，把抽象的理论和文字放到实际的活动中，激发学生的学习热情和制作热情，并积极引导学生自觉地应用所学知识解决生活中的实际问题。比如，在《电工基础》课程阶段实习过程中，有学生发现，在使用剥线钳剥线的时候，由于线皮到处飞散，容易落在角落里，很难打扫实验室的卫生。有一个学生就设想能不能把剥线钳改造一下，自动收集线皮，消除难以打扫的弊端。学生把这个想法说出来后，我首先给予表扬与鼓励，然后给学生创造了良好的操作条件，并及时地给予指导，经过两个多月不停地选材、实践，最终一件崭新的作品——《剥线钳线皮自动收集盒》完美出炉了。具体是：把剥线钳的右侧部位去除一部分，在线皮飞出口安装一个金属收集盒，把盒子固定在剥线钳的右侧，留一侧缺口正对金属盒内部，这样剥线钳在使用过程中，就能把每次剥线飞出的线皮完全收集在小盒子里，不会四下洒落，等到聚集较多线皮时再集中清理。等到线皮收集满盒后，抬起固定栓，就可以打开最上面的盒盖，倒掉线皮。这个装置只是在原来的剥线钳的基础上加了一个小金属盒结构，就解决了线皮四处乱飞的问题，另外，把收集盒收集起来的线皮集中在一起作为废品卖掉，也有回收利用价值。这个作品在刚刚过去的江苏省第五届创新大赛中，获得了省级三等奖的好名次。成绩刚出来时，班里引起了很大轰动，同时激发了班级其他学生积极进行创新制作的欲望。并且在以后的教学活动中，明显感觉到学生的学习态度和学习目标悄然发生转变，作为教师，我感到极为欣慰。

五、结语

创新教育是素质教育的主旋律，如何全方位实施创新教育，使每位学生都成为创新型人才，还需要广大教师不断探索新途径、新方法。这就对教师提出了更高要求，要求教师具备创新精神和创新意识，以及不断学习、不断更新的教育头脑。