语文观摩课活动有感

张维为

摘 要： 语文教学语言要幽默，感染力要强；要深入地了解教材，力求深入理解教材，准确把握重难点；重视学生的朗读，提倡多角度、有创意地阅读；把培养学生听说读写的能力贯穿整个课堂教学的始终。

关键词： 小学语文教学 语言幽默 重视朗读 听说读写能力

2013年上半年，我有幸参加了一次小学语文教师的教學培训活动，观摩了几位全国著名特级教师和优秀教师的现场教学课，而且与专家和优秀教师课后进行了互动评课，收获很多，认识到自己与优秀语文教师的差距。此次的学习解答了我在教学中的许多困惑，找到了自己今后语文教学的方向。下面我就这次听课活动中的感受与大家共勉。

一、教学语言幽默，感染力强

语言幽默，感染力强，激发学生的学习兴趣，是这几位老师共同的特点。我尤其欣赏的是几位老师优秀的课前交流。教师与学生素未谋面，相互不了解，对于学生来说，陌生的教师来授课无疑会有一些抵触情绪，或有些许的不适应，但是这一过程使本来陌生的师生关系瞬间变得熟络起来，为课上的沟通和交流打下了良好的基础。课堂教学过程中，问题的提出及问题的解答都充满童真童趣，能尽快把学生的注意力吸引到课堂中，提高学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一堂优秀的课成功与否、是否有效，关键在于学生是否在倾听，是否跟着老师的思路走，关键在于学生对这节课是否有主动学习的兴趣。这几位老师都非常尊重学生不同的兴趣和爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过游戏、比赛等教学手段，充分地调动学生学习积极性，让他们得以自由健康地发挥。

二、立足文本，深挖教材

陈金龙老师说过：无论是怎样的一节语文课，要想享受课堂带来的精彩和师生发展的幸福，不老老实实读懂文本，立足文本，总归是不妥的。因此，“亲近”文本，真正读懂文本是开展教学活动的第一步，教学的最终目的是促使学生积极发展，如何做好这一点，值得深刻思考。我认为这几位教师的备课都非常深入细致，挖掘了教材的本源。这告诫我们平时要深入地了解教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点，并运用学生易于接受的方式突破重难点。在制定教学目标的同时，要注意随时掌握学生的学情。美国著名的教育心理学家奥苏贝尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应依据此进行教学。”我们在教学中要做到的是让“文本”真正走向“学本”，充分考虑学情，让课堂成为学生学习和发展的场所。

三、重视学生的朗读，提倡多角度、有创意的阅读方式

几位优秀教师的讲课重视学生的朗读，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读拓展思维空间，提高阅读质量，增强学生阅读理解的能力。每位教师都注重培养学生的语感能力和思维能力，注重学生创新思维的培养。几位老师的讲课突出体现学生是知识的主人，能调动主动地参与学习，积极地思考问题。例如，孙世梅老师在讲《不留余地的狼》时，就改进了常规的先预习再讲读的方式，而是让学生在完全不知文本的情况下，边读边思考边想象。这种新的教学尝试，让学生一边阅读，一边建构意义，发展思维，唤起儿童的阅读期待，营造出一种积极探求的阅读效应。这种方式把文本阅读引向学生思维的发展，同时也让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

又如，陈金龙老师讲解《月之故乡》时在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师要善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。蒋军晶老师讲解的《维也纳生活圆舞曲》是一篇很长的课文，老师智慧的引领，学生精彩的发言，给予语文阅读教学全新的视觉。

再如，管建刚老师讲解的《理想的风筝》让学生概括文中的四个故事的主要内容，其基本架构是：第一，故事两个——目的是让学生明白“讲故事”“写板书”发生在课堂上，“放风筝”“追风筝”发生在课余。这样的精心安排，就是作者的“构思”；第二，故事，一长一短——目的是让学生明白“故事”长短，是有讲究的，要“构思”好了才能写；第三，故事，内在联系——目的是让学生明白四个故事“有内在的联系，指向刘老师的乐观、顽强”；第四，故事，其间的连接——目的是让学生明白“构思”要注意不同故事间的过渡与照应。管老师的这堂课，让我对文本的把握又多了一重思路，对于以课文为例指导写作的教学方式也生发了一定的思考。

四、把培养学生听说读写的能力贯穿整个课堂教学的始终

对这几个基本素养的培养要贯穿整个语文教学的始终。在听说读写的四项基本的能力中，听的能力，是其他各种能力的基础，应多加培养。听，分为两部分：一部分是听课，一部分是听别人说话。学会倾听是应该提高的一种很重要的能力。目的是让学生听清、听准老师的话，还会听记、听辨，培养学生获取、分析、处理、重构信息的能力。课上应利用各种机会，要求学生达到以上要求。在听的基础上构建自己对问题的看法，并运用语言表达出自己的想法，从而锻炼说的能力。

在听课过程中，我重点观察所有老师都非常注重这一方面的训练。在特定的环境中理解词语，抓文章的主要内容和中心，体会文章所要表达的思想感情。这些都应通过不断地朗读实现。朗读指导的过程非常到位，让学生感受到自己已经和作者融为一体，从而体会出作者想要通过文章表现出来的思想感情，学习起来更得心应手。当感情进一步升华到一定的程度，就可以进行写的训练。学生有写的欲望，写出来的东西带有真情实感，从而达到语文锻炼的目的。

“课上一分钟，课下十年功”。本次观摩活动留给我许多启发和思考的同时，让我感受到几位名师多年来脚踏实地不断实践和研究的历程，他们的执著和敬业，是永远值得我们学习的。整个观摩活动还告诉我们：一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创造性地感悟教材，这是教学的立足之本。所有这些都给我留下深刻的印象，使我们受到很大的启迪，值得我们在今后的教学中不断学习，不断汲取丰富的营养。

参考文献：

[1]康和刚.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010（34）.

[2]何婉盈.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.

[3]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学评价，2012（1）.