农村留守儿童心理健康保障机制的构建及效果分析

本文是河南省教育科学“十二五”规划2012年度实验课题——《城镇化进程中农村留守儿童心理健康保障机制的建立与实践——以许昌市襄城县为例》的阶段性研究成果。课题编号：[2012]-JKGHAC-0151

摘 要：目的：构建许昌市襄城县十里铺乡留守儿童心理健康保障机制，并通过一年的实施验证其效果。方法：根据前期调研结果，构建并实施为期一年的十里铺乡留守儿童心理健康保障机制。在该机制实施的一年前后，对十里铺乡96名留守儿童进行《一般情况调查问卷》和《中小学生心理健康问卷》的测试。根据统计分析的结果，了解保障机制的效果并分析其原因。结果：保障体系实施一年后，留守儿童们的朋友数量显著增加，父母与留守孩子的联系次数显著增加。留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向和心理问题总分上的得分显著降低。结论：留守儿童心理健康保障机制效果明显，适合推广。

关键词：留守儿童；心理健康；保障机制

作者简介：张广磊。郑州铁路职业技术学院国际教育学院。研究方向：教育心理学，网络心理学。

[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--02

1.前言

依2000年普查的人口数据推算，全国留守儿童数量有 2290.45 万人，留守儿童在中国大部分农村地区尤其是外出就业人口较多的地区是普遍存在的现象1。由于监管缺失，因此，留守儿童极易产生生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡的倾向，形成一定程度的反社会人格，给社会带来极大不稳定因素2。我们前期的调查显示：留守儿童在学习、与人交往方面存在严重焦虑症状，遇到问题时容易自责，对事物过度敏感，更多出现身体不适症状，整体心理健康状况低于非留守儿童3。

本研究拟针对留守儿童的上述问题构建“社会-政府-学校-家庭”综合性的心理健康保障体系，并在许昌市襄城县十里铺乡实施一年，初步探索解决留守儿童心理健康问题的有效方法和途径。

2.方法

2.1 留守儿童心理健康保障机制的构建

根据上述调查的结果，要想综合性全方位的提高留守儿童的心理健康水平，就必须从其父母、代养人、学校和本人四方面入手，全面的改善留守儿童生活和学习的氛围。故我们设计的保障体系由以下四部分组成：

2.1.1社会层面

通过在大学和高中招募并培训志愿者，利用寒暑假到新型农村社区做留守儿童的“哥哥姐姐”，主要开展文体活动、学业生涯规划、学习辅导、思想道德法律知识宣讲、教授网络使用技巧等活动；

2.1.2政府层面

通过县委县政府选派驻基层的各级干部，在新型农村社区做留守儿童的“代理家长”不低于4个月，主要对留守儿童的家庭进行干预，通过宣教、个体咨询、家庭系统重组等多种形式改变原生家庭不良的教养方式，增加孩子和家长的情感交流，协助孩子做人生发展规划等；

2.1.3学校层面

通过专家培训农村学校现有教师或大学生村官，掌握基本的心理咨詢和人生规划技能，做留守儿童的“人生导师”，实时监控留守儿童的发展状况，保证该体系长期发挥效用；

2.1.4家庭层面

通过各种方式与留守儿童父母取得联系，尤其是过年期间对他们集中培训，提高他们的网络使用能力和技巧，要求其定期通过网络、电话等多种形式与孩子并进行情感交流，并定期与“代理家长”、“人生导师”、“哥哥姐姐”们取得联系，了解沟通孩子的近况。

2.2 留守儿童心理健康保障机制的实施

以许昌市襄城县十里铺乡96名留守儿童为对象，实施为期一年的该四级保障体系，具体过程如下：

2.2.1社会层面

从郑州铁路职业技术学院选拔12名有文体特长的在校大学生赴许昌襄城县十里铺乡四里营小学，对该乡96名留守儿童开展为期13天的培训活动，包括：文化课程辅导、紧急救护和法律常识、团体心理辅导、个体心理辅导、绘画、魔方、舞蹈、篮球、话剧小品、歌唱乐器、诗歌朗诵等，每组10—15人不等。

2.2.2政府层面

为了做好留守儿童工作，许昌市襄城县人民政府下发了相关文件，规定县委县政府每名工作人员均需要驻村4个月。我们联系了援建十里铺乡的8名政府工作人员，要求他们在援建新农村社区建设的同时做好当地留守儿童的心理健康工作。具体办法和实施包括：留守儿童家访、留守儿童发展规划、营造健康家庭氛围知识宣讲、与留守儿童外出务工父母取得联系。

2.2.3学校层面

学校层面主要是对留守儿童的在校教师进行培训。我们对襄城县十里铺乡所有教师分两次进行为期一周的心理健康辅导、培训和交流。内容分为：教师心理健康、儿童心理健康、留守儿童的心理特点、异常心理的辨别与诊断、心理咨询的一般原则和技巧、心理测评量表的使用、心理治疗的原则简介等7个模块。

2.2.4家庭层面

我们与留守儿童父母取得联系，建立了QQ群和飞信群。定期沟通留守孩子在家和在校的表现，父母们遇到问题可及时得到相应的指导和帮助。要求家长们定期通过网络、电话等多种形式与孩子并进行情感交流，并定期与“代理家长”、“人生导师”、“哥哥姐姐”们取得联系，了解沟通孩子的近况。

2.3 测评工具

本研究采用华东师大心理系周步成等人修订的含中国常模的《中小学心理健康量表》（MHT），主要适应对象是中小学生。

该量表有八个内容量表：学习焦虑、对人焦虑、孤独焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向组成。分数越高，表明心理健康程度越差。相关的研究表明，MHT量表具有较高的信度与效度。该量表的分半信度系数为 0.91，重测信度为 0.667-0.863，各分量表与全量表部分的相关系数达到 0.7 以上4。

2.4 对象

在许昌市襄城县十里铺乡随机抽取100名小学1—3年级留守儿童，在心理健康保障体系实施一年前后进行重复问卷测评。最后，回收有效问卷96份，问卷有效回收率为96%。

2.5 测评方式

由于本研究的对象为理解能力较弱的小学低年级学生，所以，我们采取个别实施的方式，由研究者和被试一对一、面对面完成。测验实施时，先发给被试一份“答题纸”，要求填写好学校、年级、班级、姓名、性别、测验日期等。待上述各项填写好后，再发下测题本，要求被试翻到说明中二、三、四部分，边看边听老师朗读，同时做好“例题”练习。等到被试掌握了答题方式之后，才开始进行正式测试。测试中遇到不懂的问题，及时向研究者提问以获得解答。测评完成后，给被试派发价值3元左右的小礼品一份。

2.6 统计软件

采用SPSS13.0统计软件进行数据分析处理。

3.结果

3.1被试的人口统计学信息：

性别构成——男生55人、女生41人。年龄——8.13±1.72、介于7—10岁之间。年级——一到三年级的小学生。

3.2 保障体系实施一年前后，96名留守儿童的一般情况对比

一年前 一年后 两者比较（t值）

朋友数量（个） 3.38±0.86 4.57±1.26 2.90**

父母与孩子联系次数 8.71±10.34 15.69±4.91 4.81***

父母探亲次数 1.79±1.92 1.64±2.61 0.77

父母探亲时间（天） 17.75±17.34 17.97±15.46 1.02

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

从上表可以看出，保障体系实施一年后，留守儿童们的朋友数量显著增加，父母与留守孩子的联系次数显著增加，但是，外出务工父母的探亲次数和时间则没显著变化。

3.3留守儿童和非留守儿童在中小学心理健康量表上的得分及比较：

一年前 一年后 两者比较（t值）

学习焦虑 7.79±3.04 6.20±1.96 2.50**

对人焦虑 4.33±2.07 3.45±1.88 2.88**

孤独焦虑 2.75±1.65 2.87±1.20 0.24

自责倾向 5.71±3.34 3.97±2.00 2.90**

过敏倾向 5.88±3.98 4.00±2.19 3.04**

身体症状 5.38±2.64 5.38±2.31 0.45

恐怖倾向 3.96±2.08 3.89±1.35 0.54

冲动倾向 2.08±1.69 1.55±1.06 1.99*

总 分 37.88±11.90 31.31±12.24 2.69**

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

根据上表可以看出：留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向和心理问题总分上的得分显著降低，而在孤独焦虑、身体症状、恐怖症状上的得分无显著变化。

讨论

从以上的量表测评结果可以看出，首先，经过一年的心理健康保障体系的实施，留守儿童们的朋友数量显著增加，父母与孩子每年联系次数（主要是电话）显著增加，看来针对留守儿童本人的团体辅导和针对其父母的宣教还是起到了一定的作用。但是，父母探亲次数、父母探亲时间无显著变化，看来外出务工父母以春节回家探亲为主要的家庭团聚方式，这种模式没有大的变化。

其次，保障体系实施一年后，留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、孤独焦虑、自责倾向和心理问题方面均显著减少。这说明针对留守儿童的志愿者服务和针对老师的心理知识培训还是很有成效的。

但是，留守儿童心理健康保障体系的实施也遇到一些问题。原先设计的过年期间对留守儿童父母集中培训，提高他们的网络使用能力和技巧，提高他们与孩子感情沟通的能力，此培训由于种种原因未能实施。我们预计该培训的实施应该能更加直接的提高留守儿童与父母的感情联系，建立双方牢固的情感纽带，所以能有力的保障留守儿童的心理健康状况。但这些预想需要后续的研究来进一步验证。

参考文献：

1、叶敬忠，王伊欢等.留守儿童研究综述[J] .农业经济问题（月刊），2005（10）：23-26.

2、吴承红，蔡澄.农村留守儿童的心理问题及其解决策略[J] .教育探索，2005（12）：11-12.

3、董宁宁，鹏飞.许昌市襄城县小学低年级留守儿童心理健康现状调查及对策分析.网友世界，2012（14）：25-26.

4、韦官玲，任杰.《心理健康诊断测验在小学生群体中的应用》.第十二届全国心理学学术大会论文摘要集，2009：97-98.