浅谈技校物理教学中学生兴趣的培养

汪晓岚

摘 要： 技校物理课程是技工学校教学体系中的一门基础文化课，与专业课程密切联系。由于物理课内容相对枯燥、抽象，对于普遍学习基础较差的技校生，激发学生的学习兴趣至关重要。

关键词 ：技工学校 物理教学 兴趣

兴趣是推动学生主动学习的最有效的内部动力，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣在学生接受和吸收新知识、新技能方面起着至关重要的作用。物理课程属于专业基础课程，内容相对枯燥、抽象，而当下技校生普遍学习基础较差且水平参差不齐，对理论文化课的学习存在种种困难，因此在物理教学过程中，教师激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，就显得非常重要。下面笔者结合教学实践，谈谈如何在教学中培养学生学习物理的兴趣。

一、创设问题情境，激发求知欲

良好的开端等于成功的一半，创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础。在教学中有意识的创设问题情境，通过提出一些与课题相关的问题，可以调动学生思维活动的积极性，培养学习兴趣。设计的问题要与日常生活相联系，同时又难易适中，循序渐进，让学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣。例如：在讲动量一节时，可以提出这样的问题：一片树叶从树上落下时，人们会不以为然，而当一块砖头从高处落下时，人们会赶紧躲闪。学生下意识会先回答，因为砖头比树叶质量大。紧接着可以再问，除了重量的差别还有什么吗？学生会继续思考其他的物理量，教师引导比较，得出结论。再如：讲牛顿第一定律一节时，可以提问：为什么我们坐在汽车上，当汽车突然刹车时，我们会向前倾倒，当我们在行驶的火车上向上跳起，还会落回原地。通过这些提问，步步深入，把学生带到课题中，激发学生的好奇心，触发他们学习物理的求知欲望，调动学生思维活动的积极性和自觉性，自主思考，由现象得出结论，加深对理论知识的理解。

二、注重实验，培养学生动手能力

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验可以把物理现象更直观的呈现给学生。物理教学中必须进行大量的实验，教师应尽可能多的做演示实验和学生实验，利用实验激发学生的兴趣，培养学生的观察能力，总结能力和动手能力。例如在讲自由落体运动一节时，可以利用实验仪器牛顿管，向学生呈现在自然状态和真空两种状态下，羽毛、纸片、硬币等轻重不同的物体下落的快慢有何区别，学生可以看到在自然状态下，硬币比羽毛、纸片下落的快，真空狀态下，这些物体下落速度却相同，不同的结果吸引了学生的注意力和好奇心，学生会主动思考原因。紧接着，教师可以根据技校生动手能力强的特点，鼓励学生自己设计一些简单的小实验，来验证他们的猜想。例如把两枚一元银币用透明胶布粘在一起，与单一的一枚一元硬币同时等高下落，因为硬币所受空气阻力较小，可以忽略不计，学生会发现，它们同时落到地面上，学生尝到甜头后就会积极主动的展开思考，设计更多的实验。通过这些简单的小实验，进一步论证的课本上的物理推论，把理论与实践相结合，同时也培养了学生的动手操作能力。

三、利用多媒体辅助教学，提高教学质量

当前，信息技术飞速发展，多媒体技术作为一种新型的教育手段和教育方法，已经被广泛的运用到教学当中。多媒体教学工具可以提供图文并茂、视听兼顾的教学内容，同时又有信息量大、灵活性的特点，这些特点可以使原本枯燥、抽象的教学内容形象生动、一目了然的呈现给学生。把多媒体技术运用到物理教学中，可以活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习兴趣，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如在讲速度一节时，可以把奥运会上的百米赛跑镜头和赛车比赛的画面放给学生，同时配上现场的声音，让学生有身临其境的感觉，学生的注意力马上被吸引到课堂上。再例如，在讲电路短路时，由于实验存在一定的危险，可以使用多媒体模拟实验，这样既弥补了演示实验的不足，又让学生意识到电路安全的重要性。

四、创造宽松的课堂氛围，重视信息反馈

在教学中，要充分尊重学生的主体地位，创造一个宽松的学习氛围，教师启发学生，激发学生的求知欲，学生敢于思考，敢于发问，师生互动，使教与学融为一体，学生在轻松、愉快的氛围中学习与思考。同时，教师要注意观察学生的反馈信息，根据学生的反馈，及时调整教学内容，鼓励学生提出问题，让学生想学习，而且学得会，学生有了自信心，自然会更加喜欢学习物理。

教学是一门综合艺术，把基础较差的技校生吸引到物理课堂上来，是件不容易的事，但只要教师用心，不断探索实践，就一定能找到一种好的方法，提高物理教学的质量。

参考文献：

[1]吴淑虹.浅谈技校物理教学中学生创造性思维能力的培养.中国校外教育，2008.8.

[2]楚晓霞.技校物理教学的几点探讨.职业教育，2007.16.

[3]魏明建.技工学校物理教学的特殊性及教学方法的改进.科技资讯，2006.12.

[4]杜俊芳.在技校物理教学中如何因“材”施“教”.职业与教育，2008.8.