技校历史教学现状及对策探究

郑阳伟

摘 要： 目前技校历史教学中还存在诸多问题。为正确分析、认识技校历史教学现状和特点，改革历史教学现状，作者从学生学习兴趣培养、师资培训、校本教材开发、评价体系建设四个方面进行了探讨，试图发挥历史在技校教学中的作用，使学生乐学，教师乐教。

关键词： 技校 历史教学 现状 对策

技校历史课作为一门文化基础课，是为了普及历史文化知识和提高学生的历史文化涵养，并为学习专业课打下基础。因此在整个课程体系中起着举足轻重的作用。然而，当前技校历史教学还存在诸多问题。就历史教学而言，技校历史教学哪些地方不同于普通高中教学？在技校該怎样组织历史教学？技校历史教学对教师有什么样的特殊要求？如何正确看待和解决这些问题。笔者根据技校历史教学和教学管理工作的实践经验，对历史教学的现状进行初步分析，就如何解决技校历史教学中的有关问题的思路提出个人看法。

一、技校历史教学现状分析

（一）从学生方面分析，技校历史教学存在以下三个方面的问题。

1.学生生源素质差，历史基础知识相对薄弱。技校生生源普遍存在文化基础偏差的问题，历史学科也不例外。很多学生未达初中合格水平，有些甚至只有小学中高年级的水平。生源素质差使得技校历史课程难以达到预期的教学效果，难以实现培养高技能历史人才的教育目标。

2.学生个性差异明显，学习态度相对较差。技校生几乎是经过普通高中筛选之后才进入技校的，有的甚至已在社会工作后为学专业才重新踏入学校的。历史成绩好的学生和差的学生差距很大，成绩差异明显。学习态度不端正，上课讲话、玩手机、看小说、睡觉等现象司空见惯。

3.学生学习目的不明确，学习缺乏兴趣和动力。技校生大多学习目的不明确，对未来的发展目标认识模糊，不明白历史学习对其长远发展具有的重要价值。

（二）从课程设置方面分析，目前技校的课程设置有很多不合理的方面，要学习的东西还很多，可用于学习的时间很少。

1.技校教学重视专业技术理论实践，轻视历史文化知识教学。有些学校奉行“专业课为文化课开路，文化课为专业课让路”的办学思路，有些学生甚至高呼“不上文化课一样找工作”，使技校历史课教学处于尴尬境地。更有相当一部分技校把历史学科当做“无用的或多余的”课程砍掉。就算开设历史课的学校，给予该学科的课时也往往不足。

2.技校所开设的专业和生源层次不一样，对历史学习的要求也有所区别。由于历史文化基础知识的补课任务较重，加上学生基础差、课时少，课程设置矛盾十分突出。

3.技校历史课在不同专业课程设置中不平衡。目前，技校很多专业根本没有开设历史课，致使这部分学生历史文化基础知识非常薄弱，甚至连一些基本的历史常识都不清楚，给学生综合素质的提升带来了困难。

（三）从教师方面分析，历史师资不足是技校教育存在的一大问题。

1.师资队伍薄弱。技校历史教学师资队伍人数少，优秀的、紧缺的历史专业教师更少，教科研水平相对较差。

2.师资培训缺乏，教学观念陈旧。学校没有系统、高效、针对性强的历史师资培训计划，许多教师主要凭借其专业知识和工作经验教学，教师知识和教学方法陈旧。

3.教学针对性不强，教学方法陈旧。受传统教学观念的制约，许多技校的历史老师在教学时太依赖书本，只照本宣科，很少考虑技校生的特点，致使师生互动不足，课堂枯燥无味。这种教学方法显然不能满足学生对知识的渴求，不利于培养学生学习历史的兴趣和爱好，久而久之必然会使学生上课时情绪低落，出现课堂气氛沉闷的现象。

4.教学手段单一，教学设备不足。许多技校历史教师教学还是以粉笔、黑板、教科书、教案为主要教学工具，仍以填鸭式灌输教学方式为主。多数技校在教学设备上投入不足，历史教学设备相对较差。

（四）从教材质量分析，目前的各类技校很难找到实用的技校历史教材。就目前所用的教材来看，基本采用普通高中采用的教材，版本不一。

二、改革技校历史教学现状的对策

基于以上对技校历史教学现状的分析，要解决好历史教学工作中的难题，教师应重点解决以下四个方面的问题。

（一）改进教学方法，培养学生学习兴趣。

技校历史教学首先要求学生掌握好基本的历史基础知识，了解基本的历史事件、历史人物、历史观点，掌握必要的学习能力，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。在这一过程中，学生的学习动机和学习兴趣的激发尤为重要，这就要求教师改变传统的以课堂教学为主的填鸭式教学方法。通过多媒体教学，使已过去的历史事件生动、具体、形象地展现在学生面前，激发学生探索历史、学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学质量。此外，历史教学要敢于向课堂之外发展，要从以教师为中心转向以学生为中心，在传统的只注重教师与教材的互动、教师与学生的互动的基础上，进一步增强学生与教材的互动及学生与学生的互动，不断提高历史教学的针对性和实效性。

（二）加强师资培养，提高其历史教学水平和科研能力。

技校历史教师应从技校教学特点和实际出发，从培养高素质实用型人才的目标出发，在传授学生基础知识和基本理论的同时，重点培养学生史学方面的基本能力，培养学生的动手能力和史学所要求的思维习惯。这就要求技校历史教师不仅有渊博的历史知识、扎实的史学功底，而且有较高的学术研究能力。而目前以本科毕业生为主的技校历史教师，在学术研究和新课程改革方面还存在一定缺憾。为此，技校要加强历史教师的培养，历史教师也要不断自我学习，努力提升自身的教学水平和科研能力。

（三）开发校本教材，探索历史专业教材建设。

技校历史教学要敢于打破传统观念的束缚，从技校学生的实际情况出发，在传授历史基础知识的前提下，着重学生史学能力的培养，充分满足高素质实用人才的培养需求，开发符合自身培养目标要求的历史校本教材，既要有包含历史学科研究最新成果的教材和讲义，又要求书本适应技校学生的知识现状。在历史教学过程中，教师要不断获取最新史学知识和信息，并将其不断地融入教材和讲义，确保教学内容的丰富性和新颖性。

（四）适应技校特点，探讨考核评价新途径和新方法。

历史教学评价应侧重学生能力的培养，评价方法除了传统的笔试考核外，还可以尝试写历史小论文、搞历史调查、访问历史人物等方式，要注重历史教学的过程考核和评价，且考核要突出实用性，突出对学生能力的培养。

总之，技校历史教学应根据技校生的特点，在教学工作中，教师要认真钻研，以更大的耐心、更灵活的教学方法、更专业的教学素养，认真教学，不断提高学生的历史水平和历史学习兴趣，从而使学生乐学、善学、善思、善用，让学生真正在学习中思考，在学习中提高。然后相信技校历史教学一定可以取得更好的教学效果。