浅谈小学生学习兴趣的培养

高秀美

兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度，学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的，随着知识的不断积累和兴趣增加的不断提高，小学生在学习过程中产生了兴趣，获得了积极的情绪体验，又反过来有利于提高学生的学习兴趣。

一

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，能促使学生积极思考，勇于探索。教师在教学过程中，通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知，激发学生的学习兴趣，在兴趣中感悟，让学生在组内讨论、推敲，老师到各组参与讨论，这样，学生就会自觉地、热心地、专心致志地接受新知识。教师肯定学生的思维方法，然后因势利导，学生学习的知识将越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦激发学生的感情。创设合作学习的教学情境，最大限度地激发学生的学习动机，在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，从而事半功倍地完成学习任务，为学生进行创造想象提供了广阔空间，深层次地激活了学生的审美体验，发散思维也得到了培养。教师个人感情的流露特别是热爱自己所教学科感情的流露，是激发学生学习兴趣的前提，兴趣的形成有赖于认识与情感的不断加深，学习兴趣总是与情感密切联系的。激发学生的学习兴趣，教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣，我在数学教学的实践中，针对小学生好胜心强、竞争意思强的特点，不断摸索和坚持，积极对教学中出现的各种问题进行研究，将学生知识的取得与兴趣的提高有机结合，激发学生的学习兴趣。

二

据学生的现实水平，教师进行教学预设，在课堂上随时随关注学生、了解学生，从学生的情感、态度等方面准确把握学生的现实学习水平。通过新颖活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣。如果教师语言准确、生动、形象、严密，并在此基础上进行备课，就可以有目的地对学生进行分层教学。教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴致盎然。学生通过动手、动脑，独立探究，主动探索新知，一下子激发了求知欲。利用课余时间，让学生阅读了解科学家们的故事，受到熏陶和感染。再启发学生对教材进行分析、比较、概括，而得出结论，激发学生兴趣。用实践操作唤起学生的学习兴趣，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。而且从中挖掘学生的认知潜力，促进学生思维的主动发展，推动学生自主探索。此时，教师为学生提供了质疑的空间，同时，学生也积极动脑，把握住了机会提出质疑，营造了想象空间。在他们有困难时帮助他们，在他们犯错误时用适当的方法及时指导他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，在诚心诚意地帮助他们。课堂上教师用渊博的知识吸引学生，用幽默、妙趣横生的语言感染学生，用灵活多变的教学方式征服学生。充分展示自己的肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中，只有丰富多彩、富有生活性的课堂教学才能真正激发学生的学习积极性和学习兴趣。多媒体技术因其具有信息量大、资源丰富、更新快、资源共享等特点在课堂教学中被广泛运用，不仅能拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力，丰富教师的教学资源和教学内容，充实学生学习背景和学习素材。在教学过程中，教师要充分利用这一现代教学手段。例如，在讲解列方程解应用题的方法时，我先利用多媒体展示：如综合法，先把应用题中已知数（量）和所设未知数（量）列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种 思维过程，其思考方向是从已知到未知。再如分析法，先找出等量关系，再根据具体建立等量关系的需要，把应用题中已知数（量）和所设的未知数（量）列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思考方向是从未知到已知。然后，例题讲解，既加快了课堂的教学节奏，减轻了教师的教学负担和学生的学习压力，又有助于提高教学质量和多媒体画面的动感，让学生倍感新奇，再用表扬、鼓励和游戏等小活动调节气氛，激发学生学习兴趣。

三

学生应成为真正的学习主人，在小学数学教学中，让学生进行实践是有效提高课堂教学质量的重要手段。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能激发学生的兴趣，保持学生稳定的注意力，使他们真正自主学习、自主探索。教师巧设探索性问题，培养学生的兴趣，教学时设法为学生创设逼真的问题情境，激发学生的思考欲望。教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生定能品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣。在解题、提问等方面有所提高，能感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能用单一固定的教学模式。因此，应在兴趣中思考，在兴趣中积累，再进行实践活动，重视师生情感的培养，建立平等、新型的师生关系。在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，改革创新，着眼实际，采用启发式、开放式、范例式、合作式等教学方法，深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们，以朋友的身份帮助他们。最后还应通过分析综合，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。这样，就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习起发动、维持、调节作用。

在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生兴趣，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神，让学生了解知识的产生和发展，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，通过动手、动脑，自己总结知识。