因倾听而成熟

梅卫和

倾听是对别人的尊重，只有倾听才能赢得信任；倾听是获取外部信息的最直接且最有效的方法，只有倾听才能了解弦外之音；初中生通过倾听他人的意见并作出适当的评价，能增强自我意识，丰富个性。

一、为学生做好倾听的表率

初中生处于成长阶段，善于模仿，教师的一言一行对他们的影响很大。只有在耐心倾听、善于倾听的教师示范和培养下，他们才有可能养成良好的倾听习惯，做一个倾听者。

初中学生有自己的思维特征，虽然有时不能恰切地表达，甚至出现一些自相矛盾的地方；初中学生有他们自己的情感，虽然如同天上的云可能瞬息万变；初中生有自己的人生观、道德观、价值观、生活观，他们知道区别真善美与假恶丑，尽管他们的是非标准带有个人的倾向性。不可否认，他们经常犯些这样或那样的错误，然而正是通过对这些错误的反思，使他们逐渐成熟起来。作为语文教师，我们要善于倾听他们的意见和想法。只有静下心来倾听，与之交朋友，师生间才能进行真诚的交流，才能捕捉到他们隐藏的思想、观念、情感、好恶，更好地引导他们成长。

教师有效的倾听，可以促使学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，激起发言的欲望。惟有倾听，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，使初中语文课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新。

初中生的倾听需要与其情感是分不开的。语文教师要有丰厚的文化底蕴，无论范读还是演讲，是导入还是小结都应该绘声绘色、抑扬顿挫，融入自己对教育事业的热情和对学生的爱。当学生没有倾听时，除了用肢体语言提醒学生外，要及时反思自己讲话的内容，是否与学生情感接轨碰撞。教学中努力去了解学生情感发展状态，适应学生情感发展要求。

二、培养学生倾听习惯

1.提高语文课堂的趣味性。语文课堂的导入不能千篇一律，要新颖别致，因课而宜地运用不同的导入方法，起到先声夺人、扣人心弦的作用。教学过程中，充分发挥学生的主体作用。课堂上可以搞一些表演、辩论、竞赛、游戏等活动，让学生对语文学习充满乐趣。教师自己的语言注意幽默生动、情真意切，适当运用现代化教学辅助手段，提高语文课堂的趣味性。

语文课堂是否有趣味，对初中生的倾听影响很大。语文教师要精心备课，科学设计教学流程，做到以学生的知识能力发展为中心。同时，努力追求课堂内容丰富多彩、语言风趣幽默，教学形式新颖别致。

2.教会学生倾听方法。培养学生无论是听老师讲课还是听同学答问、质疑都一定要集中注意力，理清讲话者的思路，捕捉其不太恰当的地方和精妙之处；不打断同学的发言，等对方把话说完了再给予适当的评价；当别人提出与自己不同的意见时，先对自己的观点进行反思，要能虚心接受别人的观点，边听边修正自己的观点；对其他同学的意见不随便给予否定，认真思考后确认其确实存在问题，则把自己的想法谦虚而婉转地提出来。

3.通过评价，提高学生倾听欲望。人的内心深处都有渴望被别人认可的愿望。及时恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。教师千万不要吝惜你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如：“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”；“这位同学善于动脑，谁能像他一样？”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”通过恰当的评价，提高学生倾听欲望。

4.积极引导，帮助学生度过倾听疲劳期。课堂活动不会总是十分精彩，初中生注意力集中也有高峰期和低谷期。讲课时，一旦发现他（她）注意力不够集中，可用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示等手段提醒并帮助学生集中精力倾听，同时自己仍然继续讲授，不影响正在倾听的同学。

三、加强倾听训练

1.听说训练。汉语言极其丰富，尽管写出来的文字相同，但由于不同的语气，其含义就会不尽相同，比如同样是“你好啊！”由于其语气不同含义完全相反；同样的文字，同样的语气，但处在不同的场合，意思也不同，比如：典型的“气走客人”的笑话中：“该来的不来”，“该走的不走”，“我又不是说的他们”；汉语当中还有一语双关的，比如：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”这里的“同根生”一语双关，既指“豆”与“豆萁”，又指“曹植”与“曹丕”。汉语的这些特点需要仔细倾听分辨才能理解其真正的含义。通过倾听，让学生说出话语的本意。

2.听写训练。听与写相结合，能提高听的效率。听写训练可以听到什么写什么，可以速记，可以在听过以后写自己的感想。学校经常组织一些活动，比如“国旗下讲话”，“法律知识讲座”，“站在烈士纪念碑前”等，参加这些活动前，要求学生认真倾听，写下感受。

可以通过听写游戏训练学生认真倾听习惯。比如：报一个字，让一组学生接龙说词，然后大家把接龙所说的词语默写下来。这样，学生就会认真倾听别人的回答，在及时纠错的同时也吸取了别人的知识。

听写的过程是个耳听、心想、手写的过程。在有趣的听写训练中，学生的听的注意力得到了有效培养。

3.听辩纠错。有目的地让学生在倾听时判断语言的对错，在吸引学生注意倾听的同时加以改正。可以利用复读机录制一些学生在日常生活中较易出错的语言，用词不当的，句式错误的，知识性错误的等等。学生在倾听完错误的句子后，用复读机将纠正后的句子录下来，再一次播放的过程中，通过同伴辨析感受正确的语言，体验成功的快乐，激发学生更加仔细、主动倾听的欲望。

4.听评训练。阅读一段文章后，对其中的人和事谈谈感想，发表评论。对其中的描写、抒情、叙事谈谈自己的看法。

就学生的发言，让其他同学谈一谈，评一评，不仅督促了发言的同学下次要认真倾听，也督促了其他同学认真倾听他人的发言。教师对学生的发言也加以点评，引导学生在倾听时提高有效性。

（作者单位：兴化市陈堡初级中学）