基于高职美术教学改革的思考

张铁峰

摘 要： 美术是一门集多重属性于一体的学科，美术教学是高等职业技术教育的重要组成部分，对高职院校而言，美术教学要求与职业教育相结合。目前，我国高职美术教育受传统美术教育的影响，教学发展严重滞后，改革高职美术教学势在必行。本文以高职美术教学为切入点，在分析高职美术教学中存在的问题的基础上，探讨了高职美术教学改革的有效途径，旨在说明高职美术教学改革的重要性，以期为高职美术教学提供参考。

关键词 ：高职 美术教学 教学改革

前言

近年来，我国社会经济发展迅速，随着经济的发展和社会对美术设计专业人才需求的变化，对高职美术教学也带来了新的挑战。就高职美术教学而言，传统的高职美术教学模式已不适应形势发展的需要，更新高职美术教学理念，以市场需求为导向，通过教学改革来适应形势发展的需要，可以为高职美术教学注入源源不断的活力。如何进行高职美术教学改革是高职美术教学关注的重要课题，因此，研究高职美术教学改革的有效途径具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对高职美术教学改革进行了相关思考。

一、高职美术教学中存在的问题分析

当前，高职美术教学的现状不容乐观，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在高职师资力量薄弱、课堂教学手段单一和教学的实践性不足三个方面，其具体内容如下：

1.高职师资力量薄弱

高职师资力量薄弱是高职美术教学中存在的问题之一。就目前而言，我国高职教育起步较晚，从事高职教学的教师往往缺乏教学理论与实践经验相结合的综合素质。在实际教学中，现有的高职教师本身就缺乏实际技能，表现在课堂教学中偏重于纯理论的美术技巧教学，忽视了对学生实践技能和实际动手能力的培养，严重制约着高职美术专业学生实际动手能力的提高。加之高职院校的学生美术专业基础相对较差，对艺术技能课缺乏基本的掌握等因素，不难看出，师资力量薄弱从整体上削弱了高职美术教学的有效性。

2.课堂教学手段单一

课堂教学手段单一也在一定程度上使得高职美术教学陷入瓶颈。在高职院校美术设计教学中，教学模式和课堂组织方式仍然比较单一，滞后于现代高职美术教学的需要，高职美术教师在教学过程中过多的采用使学生被动接受知识的教学模式，没有意识到确立学生主体地位的重要性，学生在学习美术知识时，也只能是机械式的随堂听和模仿，没有深入吸收。转化和创新所学的知识。高职课堂教学手段单一，严重制约了学生的创造性思维的发展。

3.教学的实践性不足

教学的实践性不足也使得高职美术教学陷入困境。在高职美术教学过程中，学科本位思想导致教学的实践性不足。具体说来，学科本位主要强调学科的独立性和重要性，过分强调美术专业的学科知识，人为地分割了学科之间的联系，浪费了许多有效的课程资源。众所周知，教育的本质在于以人为本，以学生的个性发展为目标，过分强调美术设计的学科中心性，很容易导致美术学习内容的繁、难、偏、旧，影响学生学习的兴趣和全面发展。

二、高职美术教学改革的有效途径

在高职美术教学中，为进一步提高高职美术教学的教学水平，针对上述高职美术教学中存在的问题，改革高职美术教学的有效途径，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

1.强化师资队伍建设

强化师资队伍建设是高职美术教学改革的关键。在高职美术教学中，建立具有“双师”素质的教育队伍，积极引进具有丰富的学科专业知识和实践技能的美术专业教师，对于提高高职美术教学的有效性至关重要。强化师资队伍建设，可以从三个方面入手，一是制定长远的教师队伍建设规划，做到既充分考虑教师的专业技术能力，又要兼顾学校学科的专业发展；二是定期对在岗教师进行培训，鼓励进修提高；三是定期安排专业课教师到企业或实训基地顶岗，及时了解掌握最新的工艺技术和设计理念。

2.优化课堂教学手段

现代教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益、优化教育教学过程的理论和实践的技术，它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题。优化课堂教学手段也是高职美术教学改革的重要环节。在高职美术专业教学过程中，借助多媒体技术辅助教学，是优化课堂教学手段的有效途径。多媒体技术辅助教学是借助计算机对于文本、声音以及动静态图形图像的信息传递手段所进行的教学活动。对于以形象直观为特点的美术设计教学，多媒体技术有着先天的优势。

3.加强教学的实践性

高职美术教育注重培养学生的实践能力，加强教学的实践性在高职美术教学改革中的作用也不容忽视。随着人们对文化艺术需求的提高，为适应社会需求，高职美术教学在教学方面以实践性教学为主，强调对学生的职业技能的训练。对高职美术专业教学而言，加快推进工学结合、校企联合办学的发展思路，已成为当前高职美术没计教学发展与改革的关键环节。“工作室制”是高职美术教育学生实践能力培养的实施手段，“工作室制”强调独立自主的教育精神和自我教育过程，在开放的氛围中师生共同工作，共同创作，以达到培养学生创新能力和实践能力的目的。在“工作室制”模式下，美术设计教学才能真正走向产学一体化，教师不僅是“知识传授者”，更是学生的良师益友，同学生一起探讨分析创作设计的目标、情境、方法，引导学生走向生产实践：学生也不再是一味地被动接受，而是以主体性身份参与建构，完成创作任务，这样有利于实现以学生为主体、以培养能力为本位的教学理念。

三、结语

总之，高职美术教学改革是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行高职美术教学改革的过程中，为培养具有较强专业实践能力的应用型技术人才，应立足于学生的实际情况，提高学生的美术基础、优化课堂教学手段、加强教学的实践性，不断探索改革高职美术教学的有效途径。只有这样，才能不断提高高职美术教学的教学水平，进而促进高职美术教学的发展，为社会培养更多的实用性美术人才。

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