高等职业教育中扩大职中生源的对策

杨晴等

摘 要： 高等职业院校应在清醒认识自身优势和缺陷的基础上，制定相应的培养目标及教学计划，以培养高级应用型人才为主，并加强创业意识教育和创业能力培养，发挥对学生学习的指导作用，将扬长补短与扬长避短相结合，充分利用教育资源，培养合格人才。

关键词： 对口生源大学生 特点 对策

河北科技师范学院自1985年以来，在录取参加全国统一高考学生的同时，每年又从农村职业中学招收一部分学生。截止2009级学生，24年来，累计招生33000多人，其中对口生源6593人。就目前我国的教育状况而言，在相关高校招收一部分对口生源的大学生，是发展中等职教和高等职教的需要，有可能长期存在，甚至有人认为，职中生源应该成为高职教育生源的主体。

在多年的教育教学实践中，我们发现，对口生源大学生有许多不同特点：第一，学习困难大但学习成绩较好；第二，职中生源学生有较强的团队意识和集体荣誉感；第三，专业实践能力较强；第四，科研意识及创造性思维能力较差；第五，外语水平低。这些特点不仅影响他们在大学中的学习和生活，而且对人才培养的规格和质量，乃至对职业心理、职业能力、职业倾向产生影响。因此，针对这些特点采取相应的培养策略，合理利用相关高校教育资源及提高这部分生源的人才培养质量具有重要的现实意义。

一、高等院校在制定培养目标及组织教学中要做到因材施教

对对口生源生应制定有别于普中生源的培养目标。针对此类生源的特点，更适合他们的职业岗位是：1.在生产第一线从事技术推广工作；2.在县以下相应机构内从事技术行政工作；3.在专业范围内独立创业。这一点已在毕业生的职业实践中得到了证明。可将培养高级应用型人才作为培养目标。这里有两个信息值得关注：一是据2003年初对河北省15个县级职业中学的统计，专业设置已达到34个，合并相近专业后，还有29个。这说明高等院校的相关专业具有丰富的生源资源。二是很多行业缺乏熟练高级技工的现实不断见诸报端。综合该现状与对口生源自身的特点，我们发挥把对口生源培养成高级技工有广泛的市场和可能，甚至可以以销定产。当然，以此作为培养目标需要一定的硬件条件，甚至还需要转变办学观念，但其中潜藏的巨大生机，以及可望产生的经济效益和社会效益都是不可低估的。

在确定培养目标的基础上，应在清醒认识其优势和缺陷的基础上制订教学计划，最大限度地利用他们已经具备的知识资源，把扬长避短和扬长补短有机结合起来，使他们最终成为知识结构完整，真正具有相应学历水平，适应社会需要的本科毕业生。

在教学环节上，对因基础不同两类生源难以协调的理科课程要分别组织教学，这无论对于学生还是对于教师，无论对于哪类生源，都是合理的、必要的。

所谓因材施教，还要有一定的灵活性，学生进入高年级以后，随着能力的分化，可允许他们依自身条件重新定位。

二、发挥教师对学生的学习指导作用

对于对口生源生可能遇到的学习难度，教师比学生更清楚，这就为提前化解和降低难度提供了可能。如在第二学期开设的高等数学从来就是对口生源生补考率最高的课程。但2000级有一个对口生源班，在教考分离的年级统考中，却以77.5的平均分居参考15个班（8个普中生源班、7个对口生源班）之首，且全班无补考。其原因是在寒假前，班主任发出了有关高等数学的预警信号，要求他们在寒假中自学高中部分的基础知识。这种事半功倍的方法不妨推而广之。

三、在外语教学中可打破常规，另辟蹊径

既然这部分学生学习英语几乎要从ABC开始，就不妨打破常规，干脆学另一门外语。1995年，原河北职业技术学院园艺系招入对口生源生60人，因英语教师不足，就以同样的教学时间开设了日语课，学生产生了极大的学习热情和兴趣，日语学得颇有成效。直接证明就是他们有勇气尝试考研，并一举考取了5名。这在研究生尚未扩招的1999年，即使是在普中生源班中，也是很好的成绩。

从另一角度看，随着中国改革开放的深入和加入WTO后国际交往的增多，很多领域对不同语种外语人才的需求增大，对这部分生源开设多样的所谓“小语种”，具有充分的现实意义。

这部分学生英语学习困难是一个普遍现象，很多英语教师进行了针对性的、有意义的教学改革探讨，相信多方面的努力及探索将有助于突破这一困境。

四、加强对对口生源自主创业的引导

在越来越大的就业压力下，一批学有所长的大学毕业生走上了自主创业之路。具有较强的专业能力、吃苦耐劳的精神、容易形成和谐人际关系的性格特点等构成了对口生源的群体特征，而这一切正是一个创业者所必需的基础条件。因此，高校应该对其加强创业意识教育和创业能力的培养，引导有条件的学生走上自主创业之路。毕业生自主创业的实践证明，已经走上这条路的多为对口生源毕业生。

总之，在当前就业压力下，根据职中生源的特点，高校可将培养高级应用型人才作为培养目标，另辟蹊径开设小语种课程；教师一定要在充分了解对口生源的基础上，制定合理的教学目标，加强自主创业能力的培养，只有这样才能使对口生源永远处于不败之地。

参考文献：

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[2]徐鸿翔.少讲·精讲·扬长补短[J].职教通讯，2003（12）：47-48.

[3]孙良诚，谈高职英语教学中如何开发学习潜能[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2004（5、6）：12.

[4]王毅.职中生源学生英语学习存在的问题与对策[J].常州技术师范学院学报，1999（1）：68-69.

本文被河北科技师范学院教改项目（高校教师教学档案集成管理模式研究）资助。

通讯作者：杜金友