让语文教学充满人文关怀

赵静伟

摘要：在我们的语文教学中，老师应该充分利用我们本学科的优势，从我们的思想上就树立以学生为本的思想，这样我们才能从学生们的自身需要出发，关注学生们的心里和个性、情感、道德等多方面的发展，使之充满人文关怀。

关键词：语文；教学；人文关怀

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0130-02

在我们传统的教学中，我们的教学方式是为了让学生们学习而教学，这样的教学方式从根本上让我们的教学失去了对学生个人的关怀和关注，要想扭转这种局面我们有必要从认识和方式等多方面进行转变，这样才能让我们的教学方式从为了学习而教学变为为了学生而教学的局面，这样我们才能真正的注重学生们的精神成长，使语文教学充满人文关怀。

一、关注学生们的心里做到真正的关心学生

我们语文教师在教学的过程中，不应该仅仅是为了要教书，我们更应该教给学生们如何的做人，如何的做事。我认为这个转变是十分必要的，教书育人说的就是既要教书更要教育学生们如何做人，每个人都希望得到他人的关注，他人的关心，正是因为这些需要的存在，所以我们更应该从学生的角度来考虑，特别是对于那些在性格上面有缺陷的同学我们更应该给予更多的帮助，帮助他们正确认识自己，从而提高自己，让他们懂得如何与他人相互交流，当我们教给他们如何做人，如何处事之后在教导他们如何的学习，这样的教育方式不仅有利于他们现在成绩的提高，更是对于他们的以后有很大的帮助。

初中和小学不一样，学生们们开始懂得更多的事情，这个时期也正是学生们青春期的发展最为顶峰的时期，有很多的学生们在心里上或多或少的都会需要作为家长或者老师的我们进行开导，有的学生们的家庭环境并不是很和谐，以至于一部分的学生开始不专心学习，所以我们作为老师的责任就更重的，那么我们要怎样面对这些学困生或者是在学习、心理方面有难题的学生们呢？首先我们应该给予他们更多的关心，让他们知道还是有人在乎他们有人关心他们的，要给予他们正确的人生观价值观，这样才能不让他们在这个特殊的时期做出一些让他们日后后悔的决定，正是因为我们想要真心的帮助自己的学生，所以我们一定要认真的了解自己的学生们，只有了解自己的学生们才能走进学生们的心里去，从而真正的在学生们需要的时候给予他们帮助。

二、关注学生的情绪生活和情感体验

我们语文课的意义并不仅仅就是教给学生们某种知识，更主要的是我们可以通过一篇篇的文章感受到文章作者的个人感情和灵感。就如同我们在品味这人生一般，每一本书就是一个人生，通过我们的不断的思考，我们可以把自己融入到文章当中，而我们真正读进去之后，那这个作者的思想文化会对我们的个人情感等方面带来很深的影响。首先，我们可以透过形形色色的文字符号，去体会其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生。

作为关注学生情感的语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情、借文移情、化景设情，表达自己的情意和体验。与此同时，教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，建立师生之间的良好情感关系，创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣，才能有默契的配合，教者乐教、学者乐学，也更容易点燃中下水平学生的情感火花，才能有教学目标的顺利实现。

没有感情的文章没有生命力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵的涟漪。因此，语文教学必须进行情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力。

三、关注学生的道德生活和人格养成

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取。在教学中，倘若能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到道德教育。《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德；《谈骨气》教育学生保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。

总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。