达·芬奇式的思考在美术教学中的应用

李明

想一想你心目中的英雄，那些最能催你奋进的人生楷模，我想达·芬奇应该算一个吧，他的旷世奇才令人惊叹，他兴趣广泛，好奇心极强。因此，在许多领域都有极高的造诣。好奇心激发创造，自信心凸显个性。目前美术研究性学习的开展多体现以学生为本的教育理念。学生兴趣的激发与培养显得尤为重要，下面我们就达·芬奇式的思考来谈谈在美术教学中应如何激发与培养学生的兴趣。

一、唤起好奇，激发创造

人生来好奇。好奇是人类的天性，也正是这一天性激起了人类不断学习的欲望。莱奥那多在孩提时代就对老师提出了颇有独创性的问题，“他不停地给授课老师制造疑问和难题，常常使老師不知所措”，所以，教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生积极性和主动性的教学内容。

在一次自由命题绘画环保内容的美术课中，我先拿出一幅《青山无语》让学生观看，然后提出一个问题，“青山为何无语呢？联系你儿时最美好最快乐的时光想象一下”。学生的好奇心一下子就被调动起来了，青山为何说它无语，为什么要和我们儿时的生活联系在一起呢？智慧的海洋里泛起了层层浪花，学生的兴趣越来越浓，众说纷纭后得出结论：青山的树木被乱砍滥伐，它已经疼得说不出话了，小鸟没有了栖身之地，只得向人们求救，而很多人又不理睬，好不容易找到了一个善良的人，所以它要滔滔不绝地诉说。我引导学生设想：人要生存、要发展，但不能毫无节制地向大自然掠夺，毁了森林，就毁了小鸟的家园。由此，我们能想到什么呢？想到人和自然要和睦相处，现在人和自然不能合作，而要去“征服自然”，导致环境恶劣，生态失衡，小鸟逃脱不了厄运。虽然青山无语，但却比说出来更震撼人心。一节课下来，学生不仅了解了绘画构图里使用空白的妙处，还理解了许多画面包含着本身不能表现的东西，要挖掘它的言外之意，并且使学生明白了要热爱自然，并与自然和谐共处的道理。

二、增加自信，凸显个性

“尽管我们难以估量莱奥那多·达·芬奇的智慧，但是，你完全可能低估了自己的能力。要相信自己的大脑比你想象的要聪明。”我经常这样对自己的学生说。在教学中我也是这样鼓励学生的，我看到一个学生，他的作品总与实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。于是他变得害怕上美术课，害怕自己的作品被人看见，其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己、享受成功？这是孩子的天性，于是我给他看了一张“凡·高自画像”，那孩子自信地举起自己的“印象派”，这是好的开端。有了自信，就敢画他们最想画的事物；有了自信，就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以飞翔，创作出精彩一幕。在一次色彩写生课中，有几个学生对自己的作品不满意，准备毁掉。我说：“别急于重画，画面很富有装饰性，就从这个角度来强化。”他们照此修改，果真收到了意想不到的效果。他们的画各有其独具魅力的地方，尽管有些创作比较欠缺，但当换一种角度来欣赏的时候，它就是很完美的。在教学中，学生的画画得如何，是否达到标准，已经不是最重要的了，重要的是，学生都参与了，而且兴趣高涨，能丰富自己的知识面，感受到成功带来的喜悦和自豪。

三、巧用幽默，体现智慧

一位美国的青年教师在给中国学生上课时，幽默无比，学生听他讲课仿佛是看相声表演，谁都着迷。每节课不仅要笑破肚皮，而且还有惊人的发现，他讲的知识记得那样牢固，想忘都难以忘掉，可见幽默的魅力。“兴趣是最好的老师”，让我们牢记爱因斯坦的这句名言吧。记得有位老师在上《卡通人物》一课时，一开始用flash动画《为中国足球加油》进行导入，动画制作得诙谐、幽默，课堂上不时地发出笑声，学生可以从这些很滑稽的人物表情上清楚地认出米卢、范志毅、郝海东、李铁等，学生的兴奋点一下子就被抓住了，课堂上出现了第一个高潮，之后老师引出课题，阐述其定义，然后教师让学生说出自己熟悉的卡通人物，学生争先恐后地发言，如花仙子、米老鼠、唐老鸭、樱桃小丸子、孙悟空、白雪公主等，学生表现出了极大的兴趣，课堂上掀起了第二个高潮。最后采取寻人启事的方法，通过描述其特征，让学生自己创作卡通人物，学生的兴奋点逐渐回落，转入到平静的思考创作中，经过这样的一起一伏，事实证明，这堂课大获成功。

所以说，只有让学生心动，才能让学生主动地行动。兴趣是学生学习的内在动力，教师要从激发学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，唤起他们对美好人生和世界的热爱。这样他们才会挖掘出生活中的真善美。

四、使用电教，科学教学

对莱奥那多来说，科学与艺术是密不可分的，所以处于科学尖端的多媒体对于现代科学与艺术起到了非常重要的作用。

利用多媒体、电脑等手段可以使教师更容易营造出美的课堂气氛，使学生受到美的感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等）、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像等感性材料，以应用于课堂教学。利用多媒体技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和探知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。如在新实验教科书三年级《家乡的桥和塔》一课的多媒体课件中加入大量的泉城风光、园林（以桥和塔为主）等图像资料，运用Photoshop，Authorware等软件编辑合成。教学时，无形中将学生带入大自然的怀抱中，感受自然美。再配以优美的轻音乐，让学生可以更好地体验自然赋予我们的轻松美好。如此在唤醒学生审美意识的同时，也增强了他们的环保意识。审美意识是伴随人一生的重要意识，具备健康的审美情趣，用审美的眼光看世界，可以让我们的生活充满愉快和诗意，提高我们的生活质量，使学生受益终生。

总之，欣赏课要真正陶冶情操、提高审美能力，兴趣的激发与培养是不能忽视的。学生对所学内容产生浓厚的兴趣后，才能积极参与到教学中，才能产生情感共鸣。兴趣的激发与培养对于上好一节课来说是十分重要的，苏霍姆林斯基说：“不使学生积极参与是老师最大的过失。”我们已经走入教学改革的春天，但还有许多新的课题等待着我们去研究，还有许多新的内容等待着我们去发掘，还需要我们转变许多观念。

参考文献：

[1]陈彬.以情言美——高中美术欣赏教学感言，学校艺术教育与素质教育论坛文集，2004-06-30.

[2]石兴玉.浅谈高中美术欣赏课教学方法，美术教育研究，2013-08-25.

[3]崔春清.运用新理念创新高中美术教学，阅读与鉴赏（中旬），2011-07-11.