农村小学英语有效教学初探

曹长秀

摘 要： 小学英语自2000年在农村实施教学以来，为农村小学真正意义上的素质教育填补了一项空白，在很大程度上激发了学生的求知欲。然而，时下多数农村小学的英语教学却不尽如人意，甚至为学生今后的进一步学习埋下了隐患。因此，优化英语课堂教学环节，强化英语课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向智能开发转变，是英语教学的重点和发展方向。课堂教学时间是有限的，怎样利用这有限的时间传授英语知识，发展学生的英语实践能力，是英语课堂教学的一个重要问题。

关键词： 农村英语教学 有效教学 有效活动 有效评价

学生在高频考试下失去了学习英语的兴趣和愿望，这是小学英语课堂教学的现状。农村小学英语教师一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣、充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。

一、农村英语教学中的误区

在诸多的英语学习中，我发现农村小学英语课堂教学存在“三多三少”这样的误区：统一学习机会多，个人独立学习机会少；接受学习机会多，表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多，水平低的学生参与机会少。在教学的出发点上，英语课堂也未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。而且在教学过程中，教师往往追求课堂形式上的“花哨”，而忽视三维目标是否清晰，目标是否符合学生的实际情况，教学过程是否与教学目标脱离等问题？

二、设计有效的课堂教学活动

教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际的运用性，最大限度地调动他们的学习积极性，让他们在游戏中喜学爱学。

1.导入充满趣味性。

外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲。因此，在上课时，如果能以学生感兴趣的方式导入，必能收到事半功倍的效果。如在执教完牛津小学英语5A Uint 4 “Halloween”的语篇教学后，我告诉学生万圣节的来源和风俗习惯，让他们小组合作，并鼓励他们大胆想象，设计自认为恐怖的面具，最后用简洁的语言说出设计的灵感。在之前的教学中，我一直认为在英语课堂上画画比较浪费时间，而且那应该是美术课上的事情。但出乎意料的是，全班所有学生都“动”了起来，就连平时默默无语的孩子也“蠢蠢欲动”。虽然这种前期的铺垫、教与学的探索要费点时间，会遇到些坎坷，但这样吸引了学生，提高了兴趣，时间一长，由于学生亲自经历和体验了语言的形成、学习过程，学习效率将会大大提高。

2.操练体现灵活性。

小学生在学习时往往不能长时间集中注意力。教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多感官并用，让他们在做中学，在玩中说，确保所有的学生都能积极主动地参与到学习中。在教学身体部位的单词时，教师可让学生一起做Touch的游戏，即教师发指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。如：教师说：“Touch your nose.”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose，nose，this is my nose.”接着，每组选一位学生上台比赛，比一比谁的动作快；最后，设计一个给小熊画五官的活动。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼，以及不断变换的活动形式才有可能实现。

3.巩固彰显应用性。

当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践机会。每一名农村学生在学习英语时，要树立学好英语的远大目标。教师要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度活跃课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

4.激发自信，寻求“闪光点”。

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定成就，让学生在学习中获得成就感，而这种成就感往往在日常生活或具体的交际情景中才能获得。例如，我们班上有几个学生，他们的家长离异，他们表现出来的性格又是那么的不合群，甚至在他们的脑海里，认为武力可以解决一切问题。面对这样的学生，我主动给他们母亲般的疼爱。对于留守学生，我会经常跟他们的父母通电话，告诉他们孩子的未来是他们的希望，让他们尽量多陪陪孩子。同样，我更注意班上的一些后进生，绝不把他们当做包袱，了解他们的特长爱好，寻求他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的自信心。

三、进行有效的评价

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。在平时的听课过程中，我们发现一些英语老师的表扬语寥寥无几，又或者是教师说了，也是无表情的夸奖。所以我认为教学表扬语应该灵活多样，如Good，Great，Excellence，Im proud of you ！...当然我在平时的教学中，设计了Ok，Good，Excellent三个档次，如果学生在平时的英语学习中表现较好，我就奖励他一个Ok，当他们累积到10个OK就可以换取一个Good，当他们累积到5个Good便可换取一个Excellent。现在班级中已有11个学生取得了Excellent的奖章，而我有言在先，凡是取得Excellent奖章的，我便会满足他的一个小小愿望。诸如取个自己喜欢的英文名啊，跟自己喜欢的人合影，或者跟自己喜欢的人做同桌，等等。

总之，成功在于探索总结，我相信通过每位教师的努力、实践、总结，再加上吸取别人的经验，一定可以上出高效率、高质量的课。我坚信：成绩不等于时间加时间，我们一定要向课堂四十分钟要质量，优化英语课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]鲁子问.小学英语教育学.中国电力出版社，2004.

[2]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社，1999.