中学生英语阅读能力培养的方法

周龙拿

摘 要： 英语阅读能力是英语语言输入的重要途径之一，英语阅读能力的高低直接决定英语学习者获得语言信息量的大小，直接决定语言学习效果的强弱。一些学生由于不良的阅读习惯，缺少科学的阅读方法，阅读理解能力还有待提高。因此，本文通过分析学生阅读的现状，从激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、总结阅读方法和丰富文化背景知识等方面，对提高英语阅读能力提出建议。

关键词： 中学英语阅读教 阅读能力 培养方法

一、提高英语阅读能力的重要性

《中学英语课程标准》明确规定要侧重培养学生的英语阅读能力。著名语言学家刘润清教授总结道：“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”可见，阅读在英语学习中占有极其重要的地位。因此，提高英语阅读能力是非常重要的。

二、中学生英语阅读的现状

在目前英语教学过程中，我发现一些学生存在阅读速度慢、理解能力较弱的问题，导致这种现象的主要原因在于在培养英语阅读理解能力的过程中，存在阻碍阅读提高的某些因素，例如学生的一些不良阅读习惯。

1.有声或无声朗读。这两种阅读习惯都会在很大程度上影响阅读速度。人们的视读速度肯定要比朗读快，往往眼睛看完了一行而嘴却没有读完。

2.逐词阅读。这种阅读视幅窄，眼停次数多，时间长，并借助手指、笔或尺子指读，严重影响阅读速度和理解。

3.回视阅读。阅读时遇到生词便停下来思考，反复回视，边读边查词典，影响阅读速度，不能整体理解。

三、提高阅读能力的方法

不良习惯会影响学生英语阅读理解能力的形成和提高。那么如何改变现状，全面提高中学生英语阅读理解能力呢？以下方法对提高阅读能力大有裨益。

1.创设情境，导入主题，提高兴趣。

新课导入是英语教学过程中最基本也是非常重要的一步。创设一个轻松愉快环境，导入主题，为英语阅读做好准备，引起学生的阅读兴趣。新课导入的成功与否直接影响阅读教学的效果的强弱。因此，要抓住教学的前几分钟，展开预热活动来激发学生兴趣，活跃课题气氛。充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境，采用多种手段进行生动形象的直观教学。如采用直观导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法、事件故事的导入法等，激发学生对英语的阅读兴趣。例如在讲Unit3 Lesson 4 “Christmas”这一篇课文时，教师可以利用音乐导入法，给学生播放“Merry Christmas”引入主题。并运用让学生装扮圣诞树，假扮圣诞老人给学生分发糖果等实物、情景导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时为学生的阅读做好铺垫。

2.培养良好的阅读习惯。

（1）养成默读习惯。要求学生养成默读习惯，把注意力停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声读快三倍左右。

（2）扩大视幅，减少回视。为提高效率，使学生养成“成组视读”的习惯，要训练扫视意群、短句、句子，甚至段落的能力，以避免频频回视、重读等不良现象的出现。

（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增大紧迫感，从而为应对高考等测试在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。

3.充分利用阅读方法和技巧，进行有效阅读。

（1）进行猜词能力的培养，提高阅读准确率。阅读材料中的生词是影响阅读速度的重要因素，那么阅读时，我们应该充分利用文章中的线索猜测生词的大概意思，避免查词典。也可以利用上下文猜测词义。例如：New England has some of the most fickle， or changeable， weather in the country.其中fickle 这个单词属生词，但是我们可以从上下文推测出其意思。Or是一个并列连词，fickle与changeable应属于相同意思的词。这样，fickle一词的意思就很明白了，意思为“变化多端的、“不稳定的”等。除此之外，我们还可以利用同义词、反义词、列举法、同位语，定语从句或构词法猜测词义。

（2）学会不同的阅读方法一略读、跳读与细读。略读指的是快速浏览一篇文章，仅注意其主题思想或中心内容，而不必注意其细节。略读时首先要以较快的速度把文章第一、二段认真地速读一遍，力求弄清文章的思想及背景、作者的写作风格和基调等。

跳读就是带着目的去读。以最快的速度扫视所读材料，在找到所需信息时再仔细阅读该项内容，如查找一个人的姓名、地点、某一事件发生时间、某一观点等。进行查读时要注意：迅速阅读问题，确定所查寻的信息范围；注意所查信息特点；学会用扫视的方法寻找信息。

细读就是仔细地阅读，对文章有透彻深刻的理解。根据文章后面的测试题，运用诸如根据上下文猜测词义、确定中心、进行判断和推论等阅读技巧细读、领会文章。

当然，这些不同的阅读方法和技巧并不是相互排斥的。尤其是在做阅读理解测试时，应该先把文章尽快浏览一遍，以便了解文章的题材、结构，分清主题和细节。然后阅读问题，利用查读的方法先解答可在文章中直接找到答案的有关事实和细节及针对主题句的问题，最后再读文章，用细读的方法解答推论类和其他类的问题。

4.加强课外阅读材料积累，拓展英语阅读。

用生动有趣的阅读材料引起学生阅读的欲望，丰富他们的知识，使他们越读越想读，达到欲罢不能的地步。教师要突破阅读教材本身，使教学内容得到拓展和延伸。例如教师可以引导学生阅读英文报刊。学生可以接触西方文化，了解风土人情。了解英语国家的文化是英语教学的目的之一，它能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。

四、结语

苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在课内，教师要多创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地阅读。在课外，给学生选择趣味性材料，拓宽学生的视野，丰富学生的背景文化知识。学生需要养成良好的阅读习惯，不断完善阅读方法，并持之以恒，从而提高阅读能力，促进语言能力的全面提高。

参考文献：

[1]仝春丽.如何提高中学生的英语阅读能力[J].济南：现代教育，2008（10）.

[2]熊鹰.谈谈提高英语阅读技能的策略[J].大连英语知识，2008（5）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1980.