基于本科生导师制的大学生综合素质的培养

徐健 常志国 赵小强

摘要：本科生导师制是本科生发展专业特长，提高学业水平的重要教学改革措施。目前许多高校都是试点，并提出了贯穿大学四年的一整套本科生导师制培养方案。文中我们分析了在该措施实施过程中所产生的一系列问题及其对策，并介绍了该措施在各个试点的教学效果。

关键词：本科生导师制；实践教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0008-02

随着我国教育改革的不断深入，高等学校的教学水平和教学条件都在稳步提高。但是，目前高等学校的本科教学仍然存在科研和教学相脱节的问题。一方面，大多数青年教师科研都不能与本科教学融为一体，甚至有的教师认为本科教学与科研相冲突，而自身科研又缺乏帮手导致科研进展缓慢。另一方面，许多本科生有发展其专业特长的愿望，渴望参加教师科研，并希望教师对其本科阶段的学习和生活进行指导。因此，本科生导师制是解决上述问题的重要途径，是实现“教学相长”“因材施教”等目标的必要措施。根据长期以来的教学经验和教育心理学方面的研究，我院制订了本科生导师制的教学改革方案。利用专业课教师担任本科生导师为主要形式对学生进行学习和思想方法方面的指导。导师负责组织本科生科研团队，学生通过在课余时间参与教师科研发展自己的专业特长。

从学生学习管理方面来看与辅导员相比专业课教师具有以下优势：第一，对本专业的培养方案和就业方向比较熟悉，能对学生的发展方向给予指导；第二，对本专业各种专业课的学习难点比较了解，能及时细致的解决学生学习中遇到的具体问题；第三，具备专业技能，能指导学生发展专业兴趣，有时还可以帮助提供实践条件。

一、本科生导师制的培养措施

（一）筛选方式：从低年级本科生中进行双选式筛选

在学生完成了大学一年级的学习之后，可以参加学校组织的导师双选活动。为了让学生充分了解导师的研究方向，学校采取召开双选会、印制宣传册、张贴海报等形式对导师的科研课题进行宣传。学生在了解了导师的科研课题之后可以进行参加面试。

（二）培养模式：导师和学生可以采取两种培养方式进行互动

1.对于低年级学生和缺乏成熟想法的学生，导师需要帮助其制订学习计划并督促其完成。导师根据学生对知识的理解程度和特长分配学习任务、推荐资料及书籍、制订实验计划。

2.对于高年级有成熟创新想法的学生。导师尽量不将自己的课题强加于学生，应当侧重于提供实验条件并帮助其申请各级经费支持，协助其排除技术难题，以达到较好的教学效果。

（三）教学措施：利用多种措施激发学习动力，培养良好学习习惯

1.组织多个研究小组进行竞争。导师分不同方向组织两个以上小组进行研究，并定期召开科研会议。在会议上每个小组轮流介绍其科研进展。一方面导师可以根据其汇报，指导其研究方向并解决遇到的困难。另一方面，每个团队还可以通过科研会议进行自我展示，提高其进行学术报告的能力。在这个平台上学生会获得“友谊”、“自信”、“尊重”、“认可”等因素带来的动力。

2.组织学生参加学科竞赛。为了让学生能够提高科研水平，学科竞赛可以看成是不同科研团队的交流平台。第一，学科竞赛可以在技术比拼过程中激发学生的学习动力。第二，在参赛过程中还提高了学生现场演示、作学术报告、撰写技术文档和产品宣传的能力。第三，与来自不同学校、不同专业的同学交流可以开阔学生视野，扩展学生思路，提高交流能力。这样学生可以得到“利益”，“结果”，“满意”等因素带来的动力。

3.组织团队活动。组织一些如集体春游等非正式学习行为的活动可以营造轻松愉快的气氛。在这种气氛可以增进教师和学生之间的感情。在这种气氛中交流教师可以充分了解学生的性格特点，以便于教师能够根据学生条件制订更加合适的学习计划。

4.以教师为主，学生为辅的实验室管理模式。由于教师的工作时间有限，因此要达到实验室开放的目的需要有学生参与管理。教师可以选择技术能力较好、责任心较强的学生担任团队管理者对团队成员、科研经费、实验设备进行管理。担任管理者的同学不但技术上能够获得提高，而且可以增加管理经验。有学生管理者参与管理可以增加实验室开放的时间，提高导师的工作效率。

5.开阔学生视野，提高其观察分析判断能力。本科生学习过理论有限，想要让他们进行较深层次的理论创新比较困难。因此，导师的培养重点应放在引导他们注意学习和生活中的问题。因此，在日常的指导过程中可以引导学生多参加实践活动，从实践活动中发现问题、分析问题和解决问题。

6.在各种学术交流活动中养成良好的交流习惯。导师可以帮助学生联系去其他院校、科研单位和企业观摩和学习。有条件的话可以让学生利用假期到企业实习，锻炼其工程实践能力。通过与同行交流，导师可以取长补短，获得更丰富的教学经验。

7.督促学生学好与课题相关的专业课程。本科时期学生在课堂上学习的课程大多数都只是打个基础。要想让学生发展其专业特长就要鼓励他们针对与课题相关的课程努力学习。不但要深刻理解教师在课堂上讲解的知识，还要自己查找各种资料，进行更深层次知识的学习。学生只有学好了与科技发明相关的专业课程，才有可能真正提高发明的水平。指导教师可以为学生建议一些研究方向，并提供必要的参考书目供学生阅读。

8.以科研团队为形式的经费管理。学校在本科生科研团队的经费支持方面采取“利用校内资金进行孵化，申请更高层次经费进行发展”的方略。学校以“校内大学生创业创新计划”、“开放性实验”等项目申报制度以小额科研经费的形式对大量本科生科研团队进行资助。得到资助的导师及学生团队如果取得效果显著的科研成果就可以被推荐申报省级或国家级大学生创业创新计划，这样保证了优秀团队能够获得更大的支持。

9.利用多元化组织方式管理本科生毕业设计。学校试点出台了多元化毕业论文政策。扩展包括了公开发表论文、公开或已获授权专利、出版物、学科竞赛作品、开放实验项目、实习实践成果等多种毕业设计形式。学校出台奖励政策鼓励导师指导多元化毕业设计，该政策未来必然会极大地调动学生的积极性，为教师完成教学任务提供更宽广的思路。

二、本科生导师制试点过程中出现的问题及其对策

1.本科生与导师之间的不稳定关系。由于本科生入学未报考导师，因此本科生与导师之间形成不稳定关系。有大量本科生因无法坚持科研的情况下退出团队。为了保证本科生与导师之间稳定关系，学校可以采取本科生一旦确定导师，毕业设计必须跟导师做的决定。这样可以从政策上督促本科生坚持跟随导师做课题。

2.导师数量有限，许多学生无法参加科研的问题。由于教师数量有限，再加上有部分教师不愿接受本科生参与科研。因此能够参加科研团队的本科生数量有限。为了解决这个问题，学校鼓励教师发展自己的校外关系，为本科生寻找校外指导教师解决这类问题。

3.导师指导水平有限，不能充分调动本科生的积极性。由于目前高校内存在大量刚刚毕业的年轻教师，缺乏教学经验。为此，学校可以开展青年教师导师制。为每位青年教师指定一位具有多年教学经验的且专业背景相似的导师，帮助其提高教学水平。这样形成“大手扶小手，小手扶小小手”的科研梯队。更有利于学生的发展。

三、对本科生导师制教学试点的效果

我院以信息工程系为试点对象进行本科生导师制。在系主任的带领下，信息工程系所有的本科生都分配了导师。教师团队经常通过座谈，班会等形式交流总结经验，提高教学水平。大多数学生的学习兴趣明显高涨，对实验仪器能够熟练掌握，并且自己发明创新了许多作品。教师和学生在学术交流中建立了深厚的师生感情，教学效果明显提高。信息工程系在成立短短的三年以来，60%的学生成功申请到学校设立的大学生科技创新项目，获得科研经费资助。50%的学生获得省部级以上竞赛奖项。仅2011年一年就获得全国电子设计大赛二等奖一项，全国挑战杯课外科技作品竞赛二等奖一项，全国大学生“节能减排”科技竞赛三等奖一项，全国NOC大学生科技创新竞赛二等奖一项，三等奖一项。全国“博创杯”嵌入式系统大赛二等奖5项，三等奖8项。全国“汇博杯”大学生信息技术创新应用大赛一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。在学生的参与下，指导教师的科研进展速度明显加快，已经录用和发表了许多较高水平的论文，并申报了许多省部级以上科研项目。

目前我校正在积极推广该教学模式。成果表明，本科生导师制能够有效地提高本科生的教学效果，其具体措施可以从低年级开始就为学生的专业水平打下了坚实基础，值得应用和推广。

参考文献：

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