初中语文个性化作文教学探讨

景美红

摘 要： 本文分析了初中个性化作文教学中存在的问题，针对性地提出了相应的改进措施，以期为初中语文个性化教学提供理论准备和实践途径，促进初中语文个性化作文教学质量的提高。

关键词： 初中语文教学 个性化 作文教学

初中《语文课程标准》有关写作能力的要求概述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这一要求强调了写作的个性表达，让学生可以流畅地表达自己的感悟和体会。但是在实际教学中，教师受“应试教育”教学观念的影响，往往采取“程式化”的教学方式，导致学生的作文缺乏个性和才情。这一现象值得广大语文教师重视。

一、初中语文作文个性化教学存在的问题

1.教师过于注重作文知识的传授，忽视学生的情感体验。

在传统的语文写作教学中，教师依据教学大纲的要求，注重作文知识和作文技法的传授，而缺乏与学生之间的互动交流，直接导致作文教学课堂枯燥无味，作文缺乏个性。教学脱离生活，忽视学生的情感体验，以及对学生价值观和认知能力的培养，导致学生无法体会到利用作文言传心声的乐趣和成就感，作文情感表达贫乏。

2.学生缺乏思考和个性，作文千篇一律。

受应试教育观的影响，学生为了追求立意的“正确”，放弃了心中真实的思想感情，文章中充斥着虚情假意和空话套话。虽然可以取得好的作文成绩，但是文章缺乏灵性和个性魅力，呈现千篇一律、人云亦云的状况，读者无法从中得到精神的享受和体验。

3.学生的阅读数量和质量匮乏，缺乏深厚的底蕴积累。

学生忽视课外书籍的阅读和理解，不是因为应试科目成绩不理想，将时间和精力都花在了补习上，就是因為功利心太重，只注重对作文书的阅读。阅读是写作的前提和基础，学生阅读数量不大，质量不高，写作时就会无话可说、言之无物、枯燥古板，更谈不上思想，作文因此丧失了个性和深度。

二、提高初中语文个性化作文教学质量的策略

1.教师自身革新观念，丰富学生情感体验。

教师要改变应试教学的观念，在教学知识和技巧的同时，更要丰富学生的情感体验，让学生发现生活中的真善美，用笔写出自己独特的生活感受，使学生的作文充满张扬的个性和蓬勃的生命力。教师可以引领学生展开对经典美文的赏析，利用经典美文中对情感的描述和细节的刻画，给学生的心灵带来冲击和震撼，使学生产生强烈的心理共鸣，激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生用心体会平凡生活中的崇高、成功中的艰辛和严厉中的期望等，使学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养爱憎分明的感情和敢于求真的勇气。教师可以根据不同体裁文章的特点，采用不同的教学方法，让学生有不同的情感体验。例如教师可以利用诵读的形式，发挥散文抒情的特点，激起学生热爱生活的思想情感；可以利用讨论的形式，体现议论文理论性强的特点，培养学生的理性思维，促使学生从多角度全面看待问题；还可以利用讲解中链接多媒体视频的形式，展现说明文的知识性，让学生对科学产生浓厚的兴趣等。

2.引导学生学会思考，培养学生个性化的思维方式。

学生在写作中要学会思考，注重对自己内心感受的表达和阐述，要以个性化的思维方式，体现作文内容和情感的独创性、批判性、深刻性和灵活性，使文章带有强烈的个人风格特色。例如以“雪”为主题写作，学生可以从正面角度，赞扬雪的洁白无瑕和一尘不染、滋润万物的奉献精神和孕育春天的美好希望，也可以从相反的角度鞭挞雪的冷酷无情，使千山枯寂、万木萧条，以洁白的外衣掩饰世间的黑暗，给人以希望的假象。这些都能促使学生发散思维，从不同的角度看待问题，不拘泥于固定的想法和思路，在文章的立意上独辟蹊径，做到不人云亦云，保持思维方式的个性化，使文章体现学生内心的真实想法和思考过程，从而言之有物，读起来无枯燥感。不一样的学生有不一样的个性，教师在写作教学中要加以保护和鼓励，并且尊重学生的看法和见解，帮助学生形成富有个性化的审美观和价值观，从而促进学生语文素养的提高。

3.增加学生的阅读量，培养学生个性化的阅读能力。

教师在语文教学中要提出阅读数量和质量要求，让学生多接触不同体裁的作品，从不同的阅读素材中汲取有用的营养。例如教师可以向学生推荐《荒岛余生》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《朝花夕拾》和《鲁滨孙漂流记》等，拓宽学生的眼界，加强学生的思维深度，深厚学生的文化底蕴，在作文中展现其知识的宽度和思想的深度。教师还要培养学生个性化的阅读能力。不同学生在兴趣爱好、认知水平和理解能力等方面存在差异，他们对作品的体验和感受有独特性，教师要注重学生之间的差异，尊重学生独特的感受感悟，以公平公正的角度看待每一位学生对作品的看法和见解，引领学生反复阅读、揣摩和体会作品，促使学生多方位的思考，敢于发表观点。教师可以组织多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力，例如教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵会、文学阅读交流会等，调动学生学习的积极性，让学生在沟通交流的过程中，启发灵感，提高语文水平。

初中语文个性化作文教学任重而道远，教师只有在作文教学中坚持以人为本，增加学生的阅读量，丰富学生的情感体验，培养学生个性化的思维方式，才能真正提高学生的语文素养，形成个性化的写作风格。

参考文献：

[1]邹银权.高中生作文个性缺失及对策[J].中学语文：下旬，2012（11）.

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[3]刘楠.论中学生作文的个性表达[D].湖南师范大学，2009.