培养学生创新精神提高高中数学教学有效性

张旺吉

伴随着新课程改革的进行，在新课程改革中提倡的“以学生为主体”的参与式教学模式下，教学有效性的提高显得更加重要。因此，教师要转变教学方式，着力注重提高数学思想方法在教学环节中的渗透，不断加强学生的创新精神和良好思维品质的培养，实现高中数学教学有效性的提高。下面，我结合实际的课堂教学，来探讨高中数学教学有效性提高的策略。

一、创新课堂教学观念，促进课堂教学模式的转变

在新课程改革中，提出了“以学生为主体”“一切围绕学生的自主发展”的教学理念。这充分体现了新课改中所提倡的教育理念的更新、人才培养模式的创新，突显了创新型人才培养的迫切需求和时代紧迫感。这就要求教师不断认真学习新的教育理论，更加彻底地更新自己陈旧的教学观念，用新课改的教学理念来指导自己的课堂教学，将提高课堂教学的有效性作为自己的出发点和最终目的。

在课堂教学过程中，教师要通过采取有效的教学方法转换自己的角色及教学方式，将传统教学模式下教师的主角位置转变为“以学生为主体”，而教师在其中呈现引导作用的模式。同时，教学方式由填鸭式、灌输式转变为以学生为主体、教师与学生相互合作探究式。这样，才能让课堂回归到学生手中，学生才能真正体会到自己是课堂的主人，逐渐培养他们在课堂中的主人翁意识。

二、充分发挥问题情境创设在课堂教学中的作用

恰当、合理、适宜的问题情境创设不仅有利于学生的学习兴趣、自主学习能力、发散思维和创新意识的培养，而且有利于课堂教学有效性的提高。因此，教师在课堂教学过程中应注重问题情境的创设。

在课堂教学过程中，教师应根据知识内容的特点，结合学生的认知水平、智力发展规律创设一些具有探索性、兴趣性的问题情境并将其融入到教学环节中，培养学生的合作意识，让学生在“合作”中获取知识，在“探究”中主动构建自己的知识体系。这样，不但能培养学生的思维能力、合作创新探究能力，而且能够有效激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习主动性，全方位拓展学生的思维，促进他们情感态度的全方面发展。

通过创设适宜的问题情境，让学生带着对未知问题强烈的探究欲望和好奇心，在教师的积极引导下，尝试着自己去发现问题、提出问题、解决问题。这样，不但能够有效地培养学生善于从实际生活中发现问题、提出问题，运用数学知识解决问题的能力，而且还能够有效培养学生善于寻找、发现知识之间的联系，对未知问题进行有新颖性、有独特性、有创见性的探索，敢于开拓创新、另辟蹊径、富有挑战性地进行思考问题，逐渐地培养他们的创新能力。

三、注重提高课堂教学环节设计的有效性

课堂教学环节设计是一节课的核心，也是教师教学能力、课堂驾驭能力、知识水平的综合体现。因此，在教学环节设计的过程中，教师要善于以学生的认知水平、心理发展规律、知识结构为根本出发点，注重学生学习兴趣的激发，通过高效教学环节的设计，充分调动学生的学习积极性。这样，教师努力给学生营造一个趣味盎然、轻松愉快而又充满浓烈学习氛围的课堂学习环境，可使学生在接受、理解知识的同时，不但可以培养其心理品质、提高学习效率，而且还可以激发其内在的学习动力。同时，教师应密切联系实际生活，将数学知识与现实生活紧密联系起来，利用日常生活中鲜明的事例，引导学生自己去分析、研究事例中所反映的数量关系，并且能够准确地通过数学语言来表达，让学生通过身边生活中的事物来理解课本里的抽象数学知识，掌握运用数学知识来解决实际问题的方法。此外，教师还应注重学生对数学中的美的理解，引导学生亲自去体会几何图形、数学公式、式子等中所蕴涵的对称美、和谐美、统一美、简洁美，让他们感悟其中所体现数学思想方法的奇异和美妙，在不断运用过程中领会其中所蕴涵的数学思想和数学美。这样，既可以培养学生解决实际问题的能力，而且有利于学生建构自己的知识体系，掌握数学思想方法，提高课堂教学的有效性。

四、营造和谐的课堂氛围环境，引导学生积极参与

良好的课堂氛围环境是提高课堂教学效率的有力保障。在新课程改革中，着力提出要構建民主、平等、和谐的师生关系，努力改变传统、单调、严肃、枯燥的课堂氛围，努力培养学生对数学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。在实际教学过程中，教师要通过营造良好的轻松的课堂教学氛围环境，采取积极有效的教学策略引导学生积极主动参与到教学过程中，不断改变传统课堂中学生被动式的接受知识的局面，让学生在课堂中敢于发言、积极发言，并给予积极有效的指导和鼓励。在学生探讨问题的过程中，不但促进了师生感情交流、心灵的沟通，而且有利于教师深入学生中了解掌握学生的认知水平、理解能力，更好地服务于课堂教学的设计和实施。

五、提高开放题的教学质量，培养学生的探索创新能力

开放性题目因其题设条件、约束条件的宽泛性与其结果的不唯一性等特点，在具体求解时既具有一定的难度，又具有很强的灵活性。因此，在课堂教学过程中，教师要根据本节课的知识点，设计一些难度适宜的开放性题目，引导学生尝试着自己去思考、去探索，并让他们在班级内相互交流自己的见解，同时给予一定的引导和鼓励。这样，学生在探索问题的过程中不但能够亲身体会到探索的成功和喜悦，增强探索真理的希望和信心，而且还有助于学生探究性思维的培养。同时，教师对学生的结果进行合理、恰当的评价，能帮助他们克服思维上的局限性和定向性。

总之，在新课程背景下的高中数学教学课堂中，教师通过改变传统教育观念，革新课堂教学模式，不断丰富知识结构，能逐渐形成符合新时代的正确的教育观和学生观。因此，教师要充分发挥好自己的引导作用，引领学生主动地参与到课堂教学中来，利用积极、有效的引导和宽松和谐的学习氛围的营造，让学生主动去探究，认真思考，归纳总结自己对问题的认识和见解。这样，不仅有利于学生对知识的掌握，充分调动他们的学习积极性，而且有利于教师自身的全面发展，最终实现课堂教学质量的提高。