在数学教育中渗透德育培养学生创新才能

王玉平

当前，学生中独生子女占绝大多数，优越的家庭和社会条件使他们中相当大一部分自我意识往往过于膨胀，而对于他人、家庭、集体、社会的责任感淡薄。因此，改造现行的学校教育，强化德育，在学科教育中渗透德育是新时期教育的一个重要环节。中学德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。各科教学对培养学生良好品德有重要作用，教师要根据各科教学大纲中的德育要求，结合各科教学特点，有机地在教学中渗透品德教育。《基础教育课程改革纲要》也明确规定：对学生进行德育是中学数学教学的目的任务之一。因此，每一位中学数学教师都必须重视，并在数学教学中切实完成德育渗透任务。

一、中学数学教育渗透德育的理念支撑与渗透内容

1. 中学数学教育渗透德育的理念支撑

（1）数学是一种文化，不只有知识传承的任务，也有德育的任务和功能。数学是人类文化（包括物质文化和精神文化）的一部分，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学活动不仅是思维活动，也是一种文化活动。文化涵盖所有科学，而数学具备这种广泛的涵盖性，既表现在它的理论方面，也表现在它的应用方面。数学影响其他的东西，感化和支配别的东西，它具备了“大文化”概念所具有的“真”（真理性）、“美”（艺术性）、“善”（道德性）。因此，数学作为一种文化，既有知识传承的任务，也有德育的任务与功能。数学文化已经走入中学课堂中，现在的中学数学教材已经改变了过去那种“繁、难、偏、旧”的面貌，课本在不改变“真”的内容的前提下，增加了很多“美”“善”的内涵，对学生进行美的教育、道德教育。

（2）数学是“生活”中的数学，生活是德育的沃土。对学生进行道德教育是为了使他们完成个人道德社会化和社会道德个体化。道德的价值与存在取决于生活，道德教育的存在自然也是为了人们健康、文明地生活，脱离生活、脱离实际的道德教育是没有意义的教育。德育只有根植于生活世界并为生活世界服务，才能具有深厚的生命力。

学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。数学因生活而产生，生活也因数学而更加精彩。在数学生活情境中进行德育是一种有效、有意义的教育。

2. 数学教学中实施德育的主要内容

中学数学教学中德育渗透的主要内容有：对学生进行爱祖国、爱社会主义的爱国教育，在教学中渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，帮助学生树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的个人品质，帮助学生形成良好的心理素质等。

二、发掘中学数学教育中的德育因素

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，开展一些数学活动课和数学主题活动。例如：

1. 数学兴趣小组

国家是鼓励学校组织兴趣小组的，但是很多中学并没有组织兴趣小组，姑且不论那些不具备组织条件的学校，就是那些具备条件的学校有很多也都没有组织，有的组织了，但只有兴趣小组的形式而没有内涵，如笔者家乡有的中学每个星期六组织学生参加学校的数学兴趣班，但这所谓的兴趣班只是学校变相进行补习的掩人耳目的一种说法。

笔者认为学校在有条件的情况下应该重视学校学生学习兴趣小组的建立，鼓励学生参加兴趣小组。兴趣小组可以以年级或班级为单位，由对数学有兴趣的学生参加，7至8人为一组。活动一般以学生的兴趣和接受能力为前提，结合家乡地理、自然、人文环境，贯彻因材施教的教育原则，培养他们的创新精神与合作能力，提高他们学习数学的兴趣，使参加活动的每一位学生都有收获。

2. 数学故事会、游艺会

中学生一年所参加的活动一般只有春游、春季运动会、秋季运动会这三项，其他形式的活动是少之又少！因此，学校和教师要多利用一些如故事会、游艺会等活动开阔学生视野，培养组织合作能力和创新精神。

学校可以利用节假日的时间组织全校学生开展游艺会活动，次数不要多，一个学年两次就好。游艺会上所展示的内容可以是文学的，也可以是科学的，由学生根据自己的兴趣自己组织参加活动，教师在一旁作为指导者给以建设性的意见和帮助。游艺会后，教师可以让学生总结在游艺会上有什么收获和感想，有哪些地方不足，怎样改进（数学领域内）。这样，学生在很多方面的能力得到了提高，自信心也提高了，道德的内化自然而然在进行。

总之，新课程改革背景下在数学教学中渗透德育是必要的、必然的，应该引起每一位数学教师的重视。数学教师在教学时要切实做到德育渗透，除了要注意渗透的策略性，还要提高渗透的自觉性，把握渗透的科学性，注重渗透的反复性。笔者相信，只要我们在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，不仅能培养学生的创新才能，而且能達到德育、智育的双重教育目的。