如何实施高中政治课高效课堂教学

赵莲花

摘 要：新课程背景下要创建高效课堂，更多关注的是教学的高效性，教案设计的科学性，和编写高效三合一教案的可操作性。做好师生互动合作的组建，现有资源的有效整合利用，因此我们在从事高中政治教学时应坚持经常性地教学反思等方面进行思考，从而不断提高课堂教学的高效性。

关键词：新课程 高效 教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0202-01

高效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念，其核心是教学中的效益问题。伴随着教学理念的变化，使政治课堂教学发生本质的变化，由以往的“师说生听”变成了师生的“互动的交流”，“被动接受”变成了学生的“自主学习”。然而，经过反思，我们认识到：课堂教学多了些新颖的形式，却丢失了宝贵的东西 —— “高效”，同时也折射出一个令人深思的问题—高效性？

1 编写高效三合一教案

高效政治课三合一教案的编写要遵循四个原则，一是符合政治课新课程标准，二是符合具体教学模块的要求，三是符合三维目标的要求，四是符合教师学生的生活实际。

教师要高度负责，大胆整合教材内容，突出政治课学科特点及课型特点，突出重点、突破难点，切实引导学生自学、讨论、探究，习题训练要分层设计，适当的迁移拓展，重视对学生能力的培养仔细推敲教学的每一个环节，尽量减少与课堂无关的话题，减少随意性的发挥，保证政治课堂教学的有效性。

2 创设政治课情境问题

随着新课程改革的不断推进，教师，学生的主体地位、各自扮演的角色发生相应的变化，当然课堂也应该有新的变化，为此我们可以通过情境问题创设展开新课的教学，这样会给课堂教学带来了生机。但要创设政治课情境问题时应做到层层深入，理论到实际，书本到生活，这样便于学生的深入思考和理解。然而，有些课创设的问题情境复杂、材料难，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓，教学效果不佳。所以，教师在讲授新课时一定要考虑到情境创设的高效性。例如：在讲《如何树立正确的金钱观》时，笔者要求学生作了如下准备：第一组负责回答收集到的我国古人对金钱的看法；第二组负责回答收集到的外国古代名人对金钱的看法；第三组组负责回答收集到的我国当代人特别是一些名人、富豪对金钱的看法。

授课时设置了五个问题：（1）金钱是什么？是天使还是魔鬼？（2）金钱能做什么，不能做什么？（3）金钱如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道？（4）金钱应该如何使用？用在什么地方？为什么要用之有度？（5）你的零花钱是怎么花的？你如何看待中国过年的“压岁钱”？

通过以上问题的设置和学生的回答来看，我们在授课时应该注重以下几点。

（1）创设情境应坚持，“政治源于现实”是新课程的一个重要理念。构建真实的问题情境，从学生现实生活出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受政治与生活的密切关系，从而产生学习政治的兴趣。

（2）问题要以学生熟知的材料为素材，能激发学生学习主动性。利用材料教学，体现了政治课的一大特点，理论联系实际。因此，教师在教学过程中，要善于创设生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生学习的求知欲和学习政治的兴趣。在选择的材料时要注意筛选，可以是时事热点，也可以是故事、寓言等。但一定要典型，要贴近社会实际和学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。

（3）问题要为学生提供适当的思考空间。创设问题要能激活学生的思维，引导学生思考。要为学生的学习提供一定的思考空间，这样，学生的思考问题能力可以得到很好的培养，从而保证学生在课堂上始终处于积极主动的状态，不仅学习兴趣盎然，而且也有利于形成严谨、缜密的思维习惯。从而提高政治课堂的高效性。

3 建立互动的合作方式

关注学习方式的转变，帮助学生“在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的概念和基本理论”是新课程的一个重要理念。怎样才能提高课堂中学生合作学习的有效性呢？

首先，让学生明确问题合作的必要。对于部分学生单独不能完成，应建立学习小组合作机制并能最大限度发挥学生之间优势互补，才是有价值的合作。

其次，在具体操作中应注意做到：（1）分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让人人都成为小组学习的主人。（2）建立小组，让每个成员参与在学习中，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。（3）适时引导，教师也要参与学习活动，充分发挥教师的引导，保证合作为提高课堂效率服务。

4 利用现有的教学资源

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段，教学媒体的应用有利于理解教学内容，提高课堂的有效性，因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是非常必要的。课堂要更多地呈现学生的精彩，同时教师要对相关知识胸有成竹，准确的把握教材和学生，才能应对课堂上出现的各类问题。当课堂上出现学生难以解决的问题时，教师应加以指导并做出相应答案。

5 坚持经常性教学反思

沒有总结就不可能有进步，教师应对每堂课的教学进行回顾，写出课后反思，只有经常进行教学反思，将教师的教学经验与学生的学习问题进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践，反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决好，不留“后遗症”，从而不断提高教师的教学水平，保证课堂教学的高效性。

总之，新课程理念下的政治课堂，需要我们更多的关注教学的高效性。教学是否高效，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，在新课程背景下的政治课教学中应始终注重课堂的高效性。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.

[2]王曦，郭开全，黄秀琼.高中思想政治课新课程教材解读与教学[M].科学出版社，2012.