浅谈商务英语教学团队建设与发展思路

摘 要：以系列课程和专业建设为平台，以教学内容和教学方法改革为途径，以结构合理的教师团队为主体，以提高教学水平为目标组成创新型教学团队全面提高教育教学质量，促进社会发展、学校发展、专业发展、教师发展和学生发展。

关键词：商务英语；教学团队；教学资源；专业建设；建设规划；课程改革

作者简介：高亢（1989-），女，汉族，河南省郑州市人，现为英国谢菲尔德大学英语语言学专业研究生，研究方向为跨文化交际及英语教育。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9-0-02

为了提高人才培养质量，教育部启动了“教学团队与高水平教师队伍建设”项目，要求“建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，加强青年教师的培养”1。因此以学生为服务对象，以技能互补教师为主体，以教学内容改革为途径，以专业建设为平台，以提高人才培养质量为目标组成创新型的教学团队势在必行。这样既有利于促进教师的专业发展，又有利于青年教师的成长成才，提升其认同感和归属感，更有利于教师之间的资源共享、各取所长，进而实现教学水平的提高。

一、建设目标

构建以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合、专业骨干教师为支撑，校企互通、动态组合的“双师结构”商务英语专业教学团队；努力打造有国际化理念、精通商务管理知识、积极参与商务实际管理工作、动手实操能力强的专业教师队伍；完善人才培养模式改革，加强优质核心课程开发；提高社会服务能力。努力打造在全国同类院校发挥示范引领作用的优秀专业教学团队。

（一）商务英语教学团队成为教师们个人学习和发展的平台

高质量的教学取决于高素质的教师队伍。我们要将教学团队建成教师们个人学习和发展的平台，教师们肩负着共同的任务和奋斗目标，为了完成教学任务、实现教学目标，要开展各种教研活动，研究教学规律，研讨人才培养方案、课程标准、教学方法和教学手段。青年教师在这种氛围中学习，水平将得到迅速的提高，新老教师的思想碰撞将产生出创新的理念。

（二）商务英语教学团队成为专业建设和系列精品课程建设的平台

随着社会的发展以及社会对人才的需求的变化，如何围绕培养目标，传承和创新教学规律，对专业建设、课程设置、教学内容、教学方式与手段、教学效果等方面进行立体综合研究等必然成为教学团队的首要任务2。专业教学团队模式可以提高我们的工作绩效，形成一支结构更为合理、阵容更强大、更具竞争力的学术梯队，为我们专业建设、课程改革做出贡献。

二、团队建设规划

（一）师资队伍建设规划

坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，加大师资队伍建设力度，抓好专业带头人、骨干教师、兼职教师队伍建设，打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从企业聘请的行业专家、外贸一线人员构成的专兼结合的教学团队。

1.专业带头人培养

建立责权统一的团队带头人负责制，并充分调动团队成员的积极性。加大对专业带头人培养力度，通过到国内外重点大学或相关教育机构进行研修、下企业实践锻炼、参加高水平的专业学术交流会、参与社会科研活动等措施进一步提高专业带头人的专业水平及社会影响力，使其具有较强的校内外教学资源的整合能力；具有一定学术造诣和组织能力；具有较强的教学能力、实践能力；掌握先进的教学理念，能够把握专业发展方向，制定专业发展目标及实施规划。

2.骨干教师队伍建设

制定骨干教师队伍建设规划。依据“工学结合”的人才培养模式，通过下企业实践锻炼、参加专业学术交流会、主持教改课题等措施，提高其综合素养、专业水平及职教能力3。在专业带头人具体指导下，以职业活动为导向，提高课程的研发能力；及时更新教学内容，高效率地组织专业教学和实训教学能力；能够针对就业岗位群，对学生素质、知识和能力做出具体要求。

3.著力提高“双师”素质

结合商务英语专业建设需要和教师的专业特长，明确其发展方向。建立教师到外贸行业挂职锻炼制度，专业教师每两年必须有1-3个月到外贸行业实践，亲身掌握商务行业岗位活动内容。促使教师在熟悉行业岗位业务的同时尽快向“半职业人”，进而向“职业人”转变。充分发挥合作企业在“双师”素质教师培养中的作用，建立专业课教师定期带队到外贸企业学习制度，更新专业技能。

4.注重兼职教师队伍建设

根据“校企共建专业教学团队工程”的策略，聘请行业专家、企业骨干以及具有丰富商务知识和实践经验的专业人员为本专业的兼职教师，建立兼职教师资源库，健全兼职教师聘请、管理等规章制度。要求兼职教师能够指导实践教学，在专业建设和课程建设方面发挥应有的作用。

5. 构建合理的评价体系

构建合理的评价体系要求：在评价内容上，既要注重对团队课堂教学、实验教学、课程改革等显性成果的评价，又要注重学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重权威部门及同行的评价，又要注重对学生的评价。在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。在评价的导向上，既要注重团队教学改革成果的评价，还要注重团队教学研究成果以及将其研究成果转化为教学成果的评价。

（二）明确教学思路，更新课程体系和教学内容，探索人才培养新模式

1.商务英语教学团队将按照“英语应用能力与商务能力相结合，知识、能力、素质相协调”的人才培养思路，着力培养学生说、写、译的核心技能，提高学生思辨能力，并以此带动学生听、读技能的发展，从而全面提高学生的基本语言技能和语言综合运用能力。

2.根据高职商务英语专业特点，课程体系的改革以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，满足学生职业生涯和社会经济的发展需要。商务英语教学团队以完成商务英语专业的共同工作任务为目标的，在分析工作任务与职业能力的基础上制订了三年建设规划，校企合作开发基于工作过程的教材和资源共享课。

3.体现当代世界职业教育的先进理念。商务英语专业课程体系不是针对某个具体的职业岗位，高职商务英语专业课程体系要具有“宽专多能”和“终身学习”的特征，要满足学生就业和职业生涯发展的需求，这种综合型“通才”的培养目标是当今世界职业教育发展的潮流4。

（三）建设商务英语数字化学习资源库和自主学习平台

充分利用多媒体和网络技术，建设商务英语精品资源共享课和自主学习资源库，让师生在线使用海量信息，实现商务英语学习的信息化和立体化。建立包括听、说、读、写、译在线自学及自测系统在内的英语自主学习平台，建立包括教师主页与课程主页的教学互动平台，使教学材料的保存和传递形式多元化，同时也将学习的主动权和管理责任交给学生，培养学生的自主学习能力。

（四）开发校企合作式课程

选择工学结合紧密、职业能力特色鲜明的教学资源，充分利用企业资源，与企业共同开发课程。适应行业发展新趋势和外贸企业需要，调研行业用人标准和岗位规范，研究课程标准，每年开发或整合一门商务英语专业新课程，并力争将该课程建设成精品资源共享课程。

（五）发挥人才优势，服务地方经济

进一步加强教师团队服务地方经济建设的职能，充分发挥专业教师智力优势和技能优势，确保为河南外贸业的发展做好服务。一是为社会提供咨询服务，积极参与行业协会的活动，积极推进校企合作；二是为社会提供培训服务，利用学院现有的师资和设备，大力开展职业技能培训及职业资格鉴定工作；三是进一步加强校企合作，使团队的教师在校内是名师，在企业是业务骨干，不断提高团队整体水平，建成省内外知名的教学团队。

参考文献：

1、汪红，外语专业教学团队的建设理念和构建模式【J】，北京第二外国语学院学报，2009（2）：29-32

2、黃京瑜，关于高职商务英语专业建设的思考【J】，教育与职业，2009（3）：106-107

3、刘英杰，高职商务英语专业教学团队初探【J】，教育与职业，2009（32）：51-52

4、孙燕萍，浅谈高职商务英语英语教师队伍建设【J】北京城市学院学报，2009（3）