教学有感

张艺

摘 要：在多年的教学中，每到八年级接手一批新学生时，我都非常重视这第一节课——引言课，一方面，这是我和新学生的第一次接触。俗话说第一印象很重要，这不仅要让学生喜欢你这位老师，更重要的是要让学生喜欢你这门课，另一方面，对学生来说它也是一节起始课，是学生第一次接触物理。良好的开端是成功的一半。只有学生有了浓厚的兴趣，他们才能积极主动地去学习。我上课的主导思想是定位在培养兴趣，激发学生的求知欲，课程设计上，以通过有效的实验互动来达到教学目的。

关键词：物理实验；物理学；学习物理兴趣；学习能力

一、通过有趣的物理实验，让学生知道什么是物理

我在设计教学时首先抓住初二学生好奇心强、求知欲极强的心理特点，采用“欲擒故纵”的教学手段，走上来就把问题交给学生，开门见山，问他们：“同学们以前有没有听说过物理这门学科？还知道物理是怎样的一门学科呢？”学生的回答各不相同。（听说过或没有）

我再用PPT打出课本上几幅图片：

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图1 晴朗的天空为什么是蔚蓝的 图2 成熟的苹果总是落向地面

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图3 轮船为什么能浮在水面上 图4 卫星通讯是如何进行工作的

通过这几幅图让学生知道这些是物理现象，明白物理学研究的范围是很广的，和力、电、光、磁等有关的现象都是我们物理研究的对象。对于每幅图片提出的问题，不给予什么解答，如果有学生举手要回答，就请他，答对了给予表扬，不对的话，也给予鼓励，可以说等同学们学过这部分知识后就可以找到答案了。

接下来，我通过几个具体的小实验让学生体会到什么是物理。

活动一：给小金鱼加热

教师：我这里有两条小金鱼，现在我把金鱼放在烧瓶里给它们加热，你们认为会怎样？

学生：学生的反应是多样的。

（有的一脸惊愕，张大嘴巴的，有的说会死的，也有的说不会死。议论纷纷）

教师：请几位同学说说自己的猜想，无论是哪种猜想我都给予表扬。

接着，我就按照课本上的图给金鱼加热。

学生：目不转睛地盯着金鱼，生怕金鱼立刻会死掉。

教师：我在给金鱼加热过程提醒学生注意金鱼在烧瓶内的哪里，同时注意水面的变化。

（最终让学生看到当烧瓶里的表面上的水沸腾了，金鱼还安然无恙。）

学生：每个学生的表情是丰富多彩的，猜对的同学更是一脸的自豪感，说：“看，我说对了吧！”

老师：我这时就请猜对的一位同学起来回答为何你认为金鱼不会死？

学生：上面的水温度高，下面的温度低，金鱼在下面。

老师：无论学生回答的如何，我都给予表扬。

（由于学生现有的知识水平不可能回答很到位，我也不在解释原因上花过多的时间，让学生参与到实验的过程中去是主要的目的。）

活动二：观察蜡烛的熄灭

教师：蜡烛点燃在开放的空间里能正常燃烧，如果放在闭封的玻璃容器里会怎样？

学生：会熄灭

教师：很好。我这里还有4支蜡烛，2支长度一样的短蜡烛和2支长度一样的长蜡烛，现在我把它们点燃后分别放在玻璃容器里，想想蜡烛的熄灭情况。

（这里，还是先让学生猜想蜡烛的熄灭情况）

学生：有的认为是长的先熄灭，有的认为是短的先熄灭，还有的认为同时熄灭

（学生各抒己见，热情很高）

教师：猜想总归是猜想，我们还是让事实来说话。现在，我把它们点燃后都放在玻璃容器里，观察它们的熄灭情况。按照图6的装置操作。

（最终让学生看到两个玻璃容器中的蜡烛熄灭情况是不一样的，容积大的玻璃罩中的短蜡烛先熄灭，而容积小的玻璃罩中的长蜡烛后熄灭）

教师：为什么会出现不同的情况？（引导学生观察实验装置的不同）

学生：两个玻璃容器的大小不同。

教师：非常好（对观察到这一点的学生给予高度表扬）

（同样，这里我也不过多解释原因，可以把问题提出来让同学们去思考，并且告诉学生等以后学到相关的知识就可以解答了）

教师：这里，我要向学生说明一下，同样的实验，当实验的条件发生变化时，（都是一长一短蜡烛，只是玻璃罩的大小不同），实验的结果就不同，强调实验的条件。

活动三：磁铁吸引大头针

教师：磁铁也就是大家知道的吸铁石，靠近大头针，会怎样？

学生：吸引大头针（学生异口同声）

教师：很好（实际操作给学生看）

教师：那我现在拿一块厚的搪瓷板，再重复刚才的实验，想象会怎样？

学生：有各种猜想，有的说不能吸引，有的说能吸引，有的说能吸引但比原来少。

教师：不管是哪一种猜想，我们还是来实际做一做（请一位同学上来实际做一做）

二、培养学生学习物理的兴趣和能力

我这里设计上面三个探究实验，主要目的是让学生感受到实验现象的有趣，在探究活动中要学会注意观察，能够提出问题，通过实验和观察活动，使学生初步感受物理现象的奇妙，激发他们的好奇心和求知欲，让学生亲身经历观察物理现象的过程，学习描述物理现象的主要特征，培养初步的观察能力以及发现问题和提出问题的能力，激发学生学习物理的兴趣。课程进行到这里，后面我又安排的1个实验是由学生自己来完成的。

活动四：通过矿泉水瓶观察物体

教师：让学生拿出事先准备好的装满水的矿泉水瓶，隔着矿泉水瓶去观察课本上的字。

（这里我不说什么，让学生自己做，看他们能观察到几种现象）

学生：有的说字是放大的，有的说字是缩小的，有的说字是倒立的……

（学生观察到的现象是多样的，我都加以肯定）

教师：我就请一组同学具体地说一说他们观察到的现象，为什么会有不同的现象出现。

他们是怎么观察到的（让学生自己说出改变矿泉水瓶和课本的距离——物距），我要向学生再强调一下，同样的实验，当实验的条件发生变化时，观察到的现象就不同，用学生常见的物品为实验器材，使学生对物理产生亲切感和认同感，体验探究的方法，培养自己的探究精神，提高学习物理的兴趣。课后可以布置学生回家再去做做课本上的两个实验，“如何使水中的鸡蛋浮起来？在装满水的玻璃杯中可以放多少回形针？”让学生进一步体会物理的有趣性。

总之，通过这节引言课，让学生知道什么是物理学，体会到观察和实验在学习物理时的重要性，提高学习物理的兴趣，为今后的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]吕斯骅，段家忯.新编基础物理实验.高等教育出版社，2006.

[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（08）.

（作者单位 江苏省南京市人民中学）

？誗编辑 薄跃华