小学英语词汇教学初探

杨成

【摘 要】对于任何一种语言来说，词汇都是基本构成元素，因此进行语言学习时，词汇教学意义重大。在小学英语教学实践中，教师应该正视词汇教学的重要性，把它当作训练学生英语能力的核心环节，借助科学合理的教学方式以及方法，让学生牢固掌握英语词汇的意思和用法，并能够熟练运用，这对提升小学英语学科的教学水平有重要辅助意义。

【关键词】小学英语 词汇 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.129

词汇作为语言的基本构成元素，在学生学习的过程中不容忽视。进行小学英语教学时，由于学生只是开始接触这种全新的语言，因此如果没有给予词汇教学足够的重视，学生就不可能牢固理解并掌握词汇的意思以及用法，也就更不上标准的发音、清晰的词义、灵活的运用了。所以，结合小学生群体的特有属性以及英语教学任务与要求，教师应不断摸索、尝试更加科学有效的词汇教学法。

一、词汇教学的基本目标

1.让学生会正确的发音与拼写。

教师应将小学英语教学过程中的词汇发音以及拼写重视起来，因为这不光是英语教学的基本目标，同时还是重要的英语学习基础，因此，无论教师使用何种教学方法，都绝对不可以忽视词汇的发音以及拼写教学。教学实践中，教师应引导学生将词汇的发音和意思有效衔接起来，这样就可以借助教学过程，使学生清楚掌握词汇的发音与意思，并依靠标准的发音加深对拼写的记忆。

2.让学生理解并掌握词汇的用法。

进行词汇教学时，小学英语教师不但要重视发音以及拼写，还需要借助科学的方法，让学生理解并掌握词汇的用法。讲解词汇具体用法的时候，教师需要紧密结合词汇在句子中的运用以及变化，让这部分教学和其它环节的教学有效衔接。借助练习句子，让学生有实际运用词汇的机会，当然练习时不但应该注重词汇之间的垂直关联程度，也就是某个词汇的多种用法；还应重视词汇之间的水平关联程度，即描述某一特定事物时，有很多词汇可以选择。

二、词汇教学的基本原则

既然词汇如此重要，那么如何组织词汇教学，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行学习就是所有英语教师都需要积极思考的问题。过去我们一直使用的重视讲解，或者满堂灌的教学方式，明显不适合应用在词汇教学中。最科学合理的词汇教学方式，应该借助教师的教学行为，让学生进行彼此协作，把原先已经理解的英语知识和新学会的词汇有效融合在一起，从而实现英语词汇知识的内化。如果教师没能成功将学生带入到词汇教学之中，就无法完成小学英语的教学任务。作者通过多年的研究和整理，认为进行小学英语的词汇教学应该遵循：

1.教学设计必须满足学生的认知水平。

进行词汇教学时，小学英语教师应在认真分析学生年龄、个性、学习特点的基础上，设计出能充分调动小学生的学习积极性、精彩生动的教学方式，有效融合学生学习词汇以及运用词汇的过程，以学生乐于接受的教学方法，向他们传输重要的词汇知识，并激发他们进行深入学习的欲望，同时借助对词汇的实际运用建立学生的英语语感，为后续英语学习奠定坚实基础。

2.关注学生词汇运用的训练。

英语教师必须明确让学生掌握并记忆词汇的最终目的是要训练他们的词汇运用能力，为学好英语做铺垫。由于小学生仍然处在成长的初级阶段，他们的理解能力相对较差，而且集中力也比较容易涣散，所以，教师应该摒弃过去那种单调机械的词汇运用训练，按照英语学习的实际进展和程度，不断改进学生的词汇学习方法，进而实现提升学生兴趣、建立英语语感、提高英语运用能力的教学目标。

3.科学进行教学的评价。

进行词汇教学评价，作者个人比较推崇形成性评价方式，通过教师日常教学过程中的惯用方式，同时评估学生对课堂的参与程度、学习积极性、学习成果等，重视对学生英语词汇运用能力的检验。

三、改善词汇教学的途径

1.以学生兴趣作为切入点，选择合适的教学方法。

想要学好一种外来语言，语言的学习环境至关重要，如果不能为学生营造出良好的英语学习环境，那么想要收到令人满意的教学效果简直是异想天开，尤其对于词汇教学来说，其本身实际上非常单调和枯燥。我们的教学对象是一群天真活泼的孩子，若是教师没能让他们意识到学习英语词汇可以很有趣，那么就很难让他们真正理解并掌握所学的英语词汇。所以，小学英语教师在实际的词汇教学过程中，应把教学内容和学生特点视为基础，运用各种方法提升学生对词汇学习的兴趣。

2.用生动的方式向学生展示词汇。

因为处于成长的初级阶段，所以小学生对外界事物的认知还是以具体的形象为主。进行词汇教学时，小学英语教师需要充分考虑学生的这一特点，用生动直观的方式向学生展示词汇，这样可以大大提升他们的学习兴趣与积极性。作者通过多年的教学实践，总结出最佳的词汇展示方法有：照片、素描、多媒体课件等。上述这些直观的词汇展示方法，能够帮助学生加深对词汇的认识和理解程度，让他们在最短时间内完成对词汇的领会与记忆。教师也可以借助生活中的实物来展示词汇，比如那些我们平常生活经常会接触到的物品，不用花费太多心思就能准备好，以实物来推动学生对词汇的认知和理解。教师还可以通过手势、表情等肢体语言来展示词汇，例如：形容心情、描述动作的词汇，教师可以借助肢体语言将其展示给学生，帮助学生理解词汇的真正含义。

3.重视音形结合的力量。

尽管英语语言体系拥有巨大的词汇总量，不过原始的构词并不太多。不管是词汇的发音、拼写、含义，都与其它的某些单词有这样或那样的联系，因为它们都是英语词汇体系的组成部分之一。正确标准的发音不但能够通过声音表达出说话者的立场和想法，还能够有效提升学生对词汇的理解和记忆程度。教师应该重视培养学生良好的英语发音习惯，并且在教学的时候向学生讲解一般的发音规律，从而帮助学生进行准确的词汇拼写。

4.适当运用对比法教学。

英语里面有不少拼写相似、发音相同、意思相近的词汇，基于这种情况，小学英语教师应该引导学生将这些词汇进行对比，以联想的方式完成对其的记忆，这种做法不仅可以节省记忆词汇所用的时间，还可以加深学生的记忆程度。教师向学生讲解新词的时候，可以适当结合教学情况，增加一点构词规律和特点方面的知识，从而推动学生研究英语构词的内在规律。

综上所述，小学英语教学中词汇教学至关重要。英语教师在教学实践中需要不断研究和探索，采取适合小学生个性与成长特点的教学方式，提升词汇教学的生动性和效率，为学生后续英语的学习奠定坚实基础，为社会培养出拥有出色英语能力的人才。