AutoCAD课程项目化教学实践

朱定见

摘 要：本文探讨项目教学法的优势，通过对不同的教学方法进行优势组合、项目划分和教学实践，发挥项目教学法在AutoCAD课程教学中的作用，提高教学效果。

关键词：项目教学法 AutoCAD 教学效果

对于机械类专业的学生而言，能否熟练运用AutoCAD技术已成为从事现代机械制造业最基本的技能要求，而且学习效果的好坏直接影响到学生的专业水平和就业能力。

一、传统教学法的缺点

传统教学法是按照教材章节顺序组织教学，教材大都是按照基本绘图命令、辅助绘图命令、编辑修改命令和图层、文字标注、尺寸标注等内容编写的。这样的教学顺序，把软件内容割裂成了一个个的命令，打破了绘制一张图样过程的完整性，导致的结果就是：学生前面的命令内容学得很好，可是在绘制一张图样的时候，却不知道如何开始或不知道该使用什么命令。因此，传统教学法迫切需要改进。

二、项目教学法的优势

项目教学法吸取了案例教学法、探究教学法和任务驱动教学法的优点，在教学过程中以学生、项目和实践过程为中心，教师扮演着引导和帮助的角色；“教、学、做”三位一体，让老师在做中教，学生在做中学，学中做，始终突出“做”，充分发挥了学生的主体作用和锻炼了学生的动手实践能力和创新能力。与传统教学法相比，它更能调动学生的学习积极性，激发学生的创新潜能，从而全面提高学生的综合能力。

三、项目的划分

按照手工绘制一张图样的过程来划分项目，根据项目来组织教学内容。手工绘制一张图样的时候，首先是准备好图纸、铅笔，然后画图框线、图幅线，最后才是画图。因此，第一个项目应该是“绘图环境的设置”，得到想要的图纸。此后，再按照由简到繁、循序渐进的原则安排“绘制简单平面图形”“绘制复杂平面图形”等项目内容。项目划分的结果见表1。

表1 项目划分的结果

项目序号 项目名称 涉及的知识点

及命令 导入案例

项目一 绘图环境的设置 图层、文字标注、尺寸标注 展示一个A4的模板

项目二 绘制简单平面图形 直线、圆、圆弧、矩形等 展示一个简单的平面图形

项目三 绘制复杂平面图形 正多边形、椭圆、多段线等 展示一个复杂的平面图形

项目四 绘制三视图 多段线、追踪 展示一个组合体的三视图

项目五 绘制剖视图 填充、样条曲线 展示一个剖视图

项目六 绘制零件图 综合使用各个命令 展示一个轴类零件

项目七 绘制装配图 综合使用各个命令 展示千斤顶的装配图

四、项目教学法的实践

1.明确项目任务

明确项目任务是关键。在项目一中，目的是要得到一张符合国家制图标准的A4图纸模版。涉及A4图纸的大小，图幅线和图框线相距多远（是否留装订边），如何得到符合国家标准的线型、字体和尺寸标注等。

2.制订项目实施计划

第一步，新建多个图层，建立各个图层的名称、线型、宽度和颜色；第二步，進行文字标注的设置；第三步，进行尺寸标注的设置。

3.实施计划

第一步，图层的设置。“1”层：中心线层，细线点画线，红色。“2”层：可见轮廓线层，粗线连续，黑色。“3”层：不可见轮廓线层，细线虚线，浅蓝色。“4”层：标注线层，细线连续线，绿色。

第二步，文字标注的设置。设置两种文字标注方式：一种是建立在“GB仿宋2312”基础之上，比例设为0.7的“长仿宋字”；另一种是建立在“gbeitc.shx”基础之上，使用大字体“gbcbig.shx”的“工程字”。

第三步，尺寸标注的设置。在“ISO-25”的基础之上进行修改，得到符合国家标准的“机械标注”样式。

4.检查与评价

学生完成项目后，要对项目完成的过程和结果进行评价。评价可以由小组之间的互评、小组内部的自评和老师的评价三部分组成。所有的评价均按照国家的制图标准来进行。评价的内容包括：制图是否符合国标规范、图形表达是否正确和绘图效率高低等等。教师应及时进行总结，找出项目实施过程中出现的问题，发现学生在学习中的薄弱环节，并指出改进的方式、方法和措施。

五、结语

在AutoCAD教学中应用项目教学法，可以将枯燥零散的知识系统化，激发学生的学习兴趣，使学生建立较系统的知识体系；可以采用针对性和可操作性很强的实例，提高教学内容的实用性。通过项目的操作训练不仅能使学生对掌握命令的熟练程度大大提高，而且能帮助学生巩固已学知识。

参考文献：

[1]杨小刚.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].中等职业教育，2008（9）.