巧用媒体，活化思维

金贤

摘 要：随着信息技术的日益发展和教学整体改革活动的深入，多媒体教学手段在小学语文课堂中得到了广泛运用。多媒体教学具有形象、直观等特点，容易为学生所接受，激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

关键词：多媒体；创设情境；课堂练笔

一、借助音乐，展开想象，进行扩写

语言文字训练包括感知、理解、运用、熟记等训练，如何把知识转化为技能，达到熟练地运用，需要的是扎扎实实、科学有效的训练。有些知能的转换靠的就是课堂练笔。

在进行《燕子》一文的教学时，为了让学生真正掌握联想的作用，并学会展开联想，我在学生明确了什么是联想，通过比较了解了联想的作用后，发给每位学生一张纸，上面写着一段话：“春天来了，小溪从森林里流过，森林里的小动物们在开联欢会，它们玩得多开心。啊，春天是多么美好！”然后对学生说：“同学们，这是我听了《春天奏鸣曲》之后写的一段话。但是，写得不具体。现在，请同学们也来听一听这首曲子。然后，请大家给短文增加点联想，使文章更优美。相信同学们的联想一定比老师丰富。”学生们顿时情绪高昂，表现出了跃跃欲试的热情。这时，我按下放音键。轻快、欢悦的乐声从录音机里飘了出来。音乐使学生们插上了想象的翅膀，激起了他们写作的热情，有的孩子竟闭上了眼睛，显然已经陶醉在了美妙的音乐中，徜徉在明媚的春光之中了。学生扩写后，我又组织了评议，这样，学生不仅明确了什么是联想，体会到了联想的作用，还较正确地当堂运用。

二、运用投影，演示情节，进行仿写

阅读课上，结合课文特点演示投影片，设计仿写练笔，可以让学生在新的语言环境中内化课文中新学到的词句及写作方法。

《井》一文，开篇就为我们展示了一幅恬静、令人回味的童年画面，趴在井沿数着倒映在井里的星星那是多么美好的时光；第三自然段又为我们展开了一幅井水为红军解渴的动人场面；最后一幅图一家人围坐井边，吃着被井水浸得冰凉的李子，共享天伦之乐。三幅画面，我分别用抽拉式的投影片，边抽边读课文。学生表现出了浓厚的兴趣。第二幅画面是略写的，在讲到这幅画面时，我适时给孩子看投影，要求学生读了课文，看了投影，想象红军喝井水时和喝完井水后的神情、语言，写一段话，学生非但没有表现出厌烦情绪，反而十分愉快地动笔了。

由于我把投影片当作读写结合、加强语言文字训练的物质凭借，而且运用得当，所以，不但培养了学生的观察力，而且在发展学生思维的同时，培养了他们运用课文中的语言文字和写作方法的能力。

三、利用录像，展现画面，进行改写

小学生思维的基本形式是以形象思维为主的。根据这一特点，在教学过程中，我充分利用录像这个电教媒体，把抽象的语言转化成具体的画面和声音，让学生直观感知，从而达到理解、掌握和运用。

《黄河的主人》是一篇散文，散文写得很优美，但是，小学生对黄河、羊皮筏子缺乏真切的感性认识。为了增强学生的感性认识，激发他们的学习热情，教学时，我运用了录像，通过雄壮的画面来缩短学生与黄河之间的距离。学完这篇文章后，我再次组织学生按照课文叙述的顺序观看录像画面，让学生由远及近地听听黄河的声音，再从远处观察黄河及羊皮筏子的样子；接着让学生仔细观察黄河万马奔腾、浊浪排空的特写镜头，播放录像时，我利用慢放、暂停等功能键来充分地表现黄河及黄河上的羊皮筏子的情态，使学生遨游在波浪滔天的黄河世界里，被大自然的雄浑、秀美所震撼，进入忘我的境界，产生一种愉悦的情感体验。此时，我让学生用第一人称的写法把《黄河的主人》改写成记叙文。由于以境引情，情动辞发，所以学生成功地把自己的所见所闻所感倾注到笔端去了，有效地锻炼了写作能力。

课堂教学中，教师要树立学生为本、训练为主的观念，善于抓住训练的时机，合理利用电教手段，优化课堂教学结构，以促进学生和谐主动的发展。

（作者单位 江苏省常州市解放路小学）

编辑 白志伟