“静”在不言中

朱敏歌

晨间的校园是一道纯美的风景线。一千多名孩子端坐在教室里，捧着自己最钟爱的书，静静地或默读或吟诵。我漫步在各个教室门口，驻足观望之时，脑海里浮现出了桑桑和他的同伴们在草房子里快乐嬉戏的情景；除夕夜贾梅一家人喜迎贾爸爸的病友林萍的一幕幕……那一刻的幸福感油然而生。

不知不觉，我走到了一年级4班的教室门口，一个漂亮的女孩从教室跑出来。“干什么去呀，雅彤？”“拿肥皂，东东的手卡住

了。”这时该班的班主任王老师也从教室出来，匆匆走进办公室。我来到教室，只见全班50多个学生都立起书本在大声朗读，只有坐在第一组最后一位靠近门边的东东非常镇定地望着我。走到他身边，发现他的一个指头套入了门锁的扣眼里，我小心地拉了一下，小手指卡在里面出不来了。我问东东：“以后还这样玩吗？”他摇摇头。这时，王老师拿着万花油来了，她先用棉签蘸了些油轻轻擦在东东被卡的手指上，然后要他轻轻转动。因为有万花油的润滑，手指终于退了出来。“好啦，痛吗？”“还有点痛。”王老师、东东的脸上都露出了笑容。王老师俯下身，捧着东东的手轻轻地揉

了揉。

教室里仍是书声琅琅，好像没有发生过不愉快的事情。

走出教室，脑海里仍是王老师、东东、学生安详的举止神态，我有些惊异。按一般的心理逻辑与行为逻辑，东东应该是惶急地叫喊，因为他只是个一年级的孩子，又是家里的“小皇帝”，遇到这样的事怎会沉得住气？记得刚入学时，经常为一点小事就哭哭啼啼，但今天却只是抿着嘴唇静静地望着我。而学生也没有人围过来看热闹或者叽叽喳喳，各自在座位上读着、记着；再看王老师，一脸的慈祥，没有丝毫责备学生的样子，有的只是果断、快速地找来药水涂擦，用最有效的办法驱除孩子的窘迫。

看着王老师，我突然想到了蒙娜丽莎那神圣沉静的表情。此刻，王老师的面容与蒙娜丽莎的表情交相辉映，她们似乎在昭示着这样的道理：无论人生遭遇到什么，不管是预料之中还是情理之外，沉静永远是必备的心理宝藏。

王老师为什么能这样沉静？看她的个性签名“静能生慧”“保持内心的安静”就能猜测到她在有意不断修炼自己的灵魂；听她上课声音那么柔和，就能想见她在用“身教”的方式给学生“静”的熏陶和辐射；读她的教学后记就会感觉到她在着力探究培养孩子安静的品质；翻阅她读过的《薛瑞平的班级日志——心平气和的一年级》的书，从密密麻麻圈点中定能破解她心平气和待学生的缘由。

我想，心平气和地对待学生或他人，于人，是一种修养；于己，是一种修炼。

（作者单位 湖南省长沙县东业晨曦小学）