小学体育教学中游戏模式的创编与应用

吴闯

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：在小学教育中，体育教学是极为重要的教学任务，合理而适度的体育活动对小学生身心健康的全面发展极为有利。在小学体育教学中，对体育游戏加以合理运用，可以有效提高体育教学质量，激发学生参与体育活动的积极性与主动性。本文通过对小学体育教学中游戏模式的创编原则进行分析，对其具体创编方法及应用进行探讨。

关键词：小学体育教学 游戏模式 创编 应用

随着教学理念的不断更新，人们对于小学体育教学的关注度不断增高。小学生正处于成长的关键时期，良好的体育锻炼对其身心健康与长远发展极为有利。将游戏引入到体育教学中，不仅可以对小学生的基本活动能力和体能进行锻炼，同时也可以激发小学生对体育活动的兴趣，促进其个性和智力全面发展，因此这一方法已成为小学体育教学的重要手段。将体育游戏合理、自然引入到体育教学中，离不开对游戏模式的合理编制与有效运用。

一、在小学体育教学中进行游戏模式创编的原则

在小学体育教学中对游戏模式进行创编时，需遵循以下原则：（一）趣味性原则。如果游戏具有很强的趣味性，会对小学生产生莫大吸引力，促使学生积极参与其中。体育游戏生动的情节、新颖游戏方法及强烈竞争性，都会使游戏的趣味性大幅提高。（二）健身性原则。体育游戏本身就是体育教学的重要方法，应和体育学科特征紧密联系起来，通过游戏对学生身体进行锻炼，使学生体质得到增强。因此，在创编游戏模式时应对游戏的健身价值充分重视，达到锻炼身体目的。（三）教育性原则。在创编游戏模式时，要对游戏的思想教育价值加以重视，从游戏名称、方法、情节、规则与内容上对教育性加以充分体现，保证游戏具有明确的教育目的性。（四）安全性原则。体育游戏在开展时多需依靠一些器材展开，因此在创编游戏时，应对场地安全、器材器械安全、游戏动作安全、组织教学安全等多问题加以重视。（五）操作性强原则。体育教学中的游戏模式应当是简单易行的，不需花费过多时间去讲解规则、进行示范和组织游戏，不需要过多器材，应该让所有小学生都适于参与其中，具有很强的操作性。

二、创编体育游戏模式的具体方略

在小学体育教学中对游戏模式进行创编具有很强的复杂性，一般影响深远的游戏常具有内涵丰富、寓意深远且经久不衰的特点，随机性游戏总是内容淡薄，流传时间较为短暂。要想创编一个有利的体育游戏，需要遵循以下步骤：（一）确定体育游戏目标，根据目标设定创编原则，根据游戏目标与创编原则对游戏素材进行合理选取。（二）对体育游戏具体的活动方案进行设计，包括游戏前的准备、开展模式、队形及变化、人数、动作要求、活动路线及范围与接替方法等内容。（三）在游戏中设计游戏趣味点和动作难点。（四）设定游戏规则。（五）对游戏中需要用到的道具或器材进行设计。（六）对游戏模式展开尝试性试验。在进行游戏模式设计时，创编人员要充分发挥想象力，对新游戏构思及主题进行创新，对具体游戏方案、规则、评价方法进行合理编制。另外，在对游戏模式进行检验时，要根据实际开展情况进行必要修改，确定其能够满足小学生体育教学相关需求后才能将之引入到体育教学中。

在对体育教学的游戏模式进行创编时，尤其要对以下两方面工作内容加以重视：（一）对优秀民间游戏进行提炼与创新。民间游戏是我国劳动人民长期以来的智慧凝结，在小学生群体中具有广泛影响。可将之提炼与创新后编制成适合于体育教学的游戏模式，进一步激发学生的参与热情。（二）从现实生活中搜集游戏素材，对游戏模式进行不断创新。可将现实生活中许多军事性游戏、舞蹈、美好故事情节等融入到游戏模式编制中，实现体育游戏对现实生活的模拟，如老鹰捕猎、大象行走等，将之和游戏目的结合；还可对体育项目进行适度简化，将现实生活中适宜于小学生开展体育锻炼的活动积极引入到游戏模式创编工作中。

三、游戏模式在小学体育教学中的应用

在小学体育教学中应用游戏模式，需要做好以下几方面工作：（一）准备游戏场地及器材。根据班级情况及游戏内容准备好开展体育游戏的场地及器材，为体育游戏教学任务的顺利完成打下良好基础。器材准备好后，教师要进行亲自试作，以便及时发现存在的问题。（二）讲解游戏规则并进行示范。在各位小学生都能看到、听到的地方，教师应当用简单易懂的言语对游戏规则、方法与评判等进行讲解，同时要进行相应示范，使小学生更容易领会游戏的开展方法及规则。（三）组织开展游戏。在整体性体育游戏中，要重视引导人的选取。在分组游戏中，要根据学生性别、身体状况、技术水平等均衡分组。在游戏开展过程中，教师要对游戏开展情况进行实时掌握，对出现的问题进行及时说明与解决，引导游戏顺利、有序的开展。（四）游戏结束后进行总结。应当在规定时间、次数内结束游戏，一般在学生获得满足且有余兴时结束最佳。待游戏结束后要进行适当总结，对游戏结果进行公正评定，促使学生通过体育游戏获得身体素质与知识教育上的共同提高。

参考文献：

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