高中英语写作教学策略探究

康勇

【摘 要】在高中英语学习中，写作有着与阅读理解同等重要的位置。它是学生书面表达和传递信息的交际能力，是一个人学习英语综合素质和能力的集中体现。笔者从事英语教学多年来发现，英语写作一直是学生的弱项，也是一直困扰高中英语教师的一大难题。本人结合自己多年的英语教学经验，总结出以下几种策略来提高高中生的英语写作能力。

【关键词】高中英语 英语写作 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.102

听、说、读、写是学习英语的四大基本技能，其中，学习英语的最高要求和检验教学的最高标准就是学生的写作能力。然而，在现阶段的英语教学中，英语写作并没有受到足够的重视，教师只是在临近考试的时候给学生讲一下写作的基本技巧，而在平时的教学中很少拿出时间来专门地训练学生的写作能力。久而久之，就会导致学生写作能力低下，失去写作的兴趣，严重影响学生英语综合水平的提高。要改变这种现状，提高学生的写作能力，教师必须改变传统的、常规的英语教学方法，转变观念，树立新思想，探索多样化的英语写作教学策略。

一、激发和培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习活动的原动力。然而，在现阶段的英语学习中，大多数学生对英语写作缺乏兴趣，没有形成积极主动的英语写作意识。即使偶尔学习一下也是为了应付考试，在平时很少精心地去练习，没有真正地认识到英语写作对提高自己英语水平的重要性。所以，作为一名英语教师，我们在平时的教学中要向学生渗透写作的重要性，逐渐培养起学生写作的意识，让学生认识到写作在英语学习中至关重要的作用。只有当学生对写作产生了兴趣，爱上写作之后，才会去主动地去观察、思考和创作，进而养成良好的写作习惯，提高英语写作水平。

二、创造和谐的英语写作学习氛围

由于英语不是我国的母语，所以，很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。实验证明该方法能够大幅度地提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。

三、扩大词汇积累量

词汇是语言的基本建筑材料，是学习语言的根本，是一篇文章最基本的组成要素。词汇的掌握程度不仅直接影响着听、说、读、写、译等语言交流运用能力，而且也影响着学生学习英语的兴趣和良好学习习惯的养成。因此，学生头脑中如果没有积累大量的、鲜活的、实用的词汇，就不可能写出优秀的文章。为了提高高中生的写作能力，必须扩大、丰富学生的词汇量，把这个基本功做好了，就能达到事半功倍的效果。首先，帮助学生把握现有词汇，将有意识记忆和无意识记忆相结合。其次，指导学生大量阅读英语报纸、杂志来扩充自己的词汇量，激发写作的兴趣。最后，学生在掌握单词、短语的基本含义之外，还要了解其在特定语境中的含义。因此，教师可以为学生提供特定的情景，使学生能够在一定的语境中运用所掌握的词汇、短语和句子。

四、教师要做到精讲多练，讲练结合

在传统的英语写作教学中，往往都是教师反复地讲，学生被动地接受教师传递的知识，忽视了学生主体性的发挥，使学生无话可说，有话不敢说，有话不想说。为了改变这种现状，突出学生的主体作用，教师在教学过程中就要做到讲练结合，当自己把知识的精髓讲解给学生之后，就要给学生布置一定的写作练习，培养学生的写作手感，帮助其消化理解教师所讲的知识。但是，在指导学生练习写作的时候，要做到由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进地一步一个脚印地进行练习。严格要求学生准确把握、正确书写字母、单词、短语，锤词练句，唯有持之以恒，才有可能“水到渠成”，提高英语写作能力。

五、立足英语教材，挖掘写作素材

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。教科书是英语教学中最重要的课程资源，也是学生最主要的学习资料，每本教科书都为学生提供了丰富多彩的学习内容和形式多样的题材，而且难易程度适中，容易被学生理解掌握。通过训练学生对课文进行仿写、改写、续写、评写，不仅可以使学生加深理解、巩固已学的课本知识，还可以训练学生迁移知识的能力，拓展学生的思维为进一步提高英语写作能力打下坚实的基础。所以，教师要充分挖掘教材中存在的写作素材，引导学生充分利用好教学中的这把利器——教科书。

六、扩大阅读量，提高阅读能力

英语阅读在提高学生作文能力方面也是非常重要的。在词汇量不大，英语作文还是逐字翻译的情况下，阅读英语的杂志文献是非常困难的一件事情，但是它对于提高高中生的英语作文能力却是非常有效的办法。让学生去阅读其所感兴趣的运动或者其他主题方面的英语资料，同时开展英语探讨会，让学生描述自己的故事，谈谈自己的读后感，从而扩大英语词汇量，英语写作及英语阅读能力也得到提高。教师主要是指导学生如何快速而有效地阅读，如何去抓住阅读内容的中心思想，如何快速地查阅生词，同时怎么去理解和学习别人作文里的写作方法与思路。学生通过大量的阅读肯定会积累到丰富的写作素材，为将来的英语写作打下坚实的基础。

七、要抓好指导和评价两个环节

对学生的写作给予正确指导是提高学生写作能力的重要环节，特别是最初训练学生写作时，就显得尤为重要。主要从以下几个方面给予指导：第一，指导学生审题。教师首先要指导学生在写作前首先辨别体裁。例如：如果作文要求描述对某一事件的支持或反对的观点，其体裁应为辩论式议论文，常以论点和支持论点的理由展开。第二，指导学生确定正确的人称和时态。第三，指导学生确定篇章结构和写作内容。篇章结构是文章的框架，好的篇章必须分成几段，在首段对全文做一个简要的介绍，接着在正文中按照提供的线索逐层展开，最后在结尾中对全文做好总结与首段前后呼应。第四，指导学生使用高级词汇和多种句型。在对学生的作文进行评价时要做到自评与互评相结合。学生自评和互评有利于培养学生对学习负责的态度，并能帮助学生反思学习进程，提高学习能力。在实施学生自评前教师必须给予充分的指导，使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。

综上所述，英语写作在英语学习中发挥着十分重要的作用，它关乎着学生的英语表达能力和整体英语水平。因此，应该引起师生的高度重视。虽然学生写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，但是，只要师生持之以恒、有始有终，必然会有“水到渠成”的那一天。