高师生数学学习心理初探

王勇

摘 要：针对高师生的学习情况进行了分析，并提出了可采取的方法。

关键词：高师生；数学学习；分析；方法

高师生五年制的学习，除了理科班外，文科班只有三年预科段学习数学，学习的基础和现状使高师生的数学学习有着自己的特点。理科班、文科班（包括英语班）、音乐美术班（以下简称“艺术班”）分为三个层次，不同层次的学生的共同点表现在入学时同为初中毕业，不同点则表现为分班后的学习欲望随着时间有所不同。笔者结合自己几年的教学实践，谈一些自己的体会。

一、高师生的学习情况分析

理科班，数学是专业课，尽管一年级分班时成绩不突出，但随着学习过程的深入，不少学生表现出对数学学习的强烈兴趣，成绩提高得很快，上理科班的课，教师较为轻松，因为学生想学，善于思考，而课后的作业总是完成得很好，绝大多数学生能利用课余时间做课外练习题。一些中等难度的题目，学生做得不错。例如，有这样一题，经过抛物线y2=2px的焦点F，作一条直线垂直于它的对称轴，和抛物线相交于P1、P2两点，线段P1P2叫做抛物线的通径，求通径

P1P2的长。二年级理科班学生对于此题表现出很强的接受性和清醒的思维意识。

英语班学生由于专业的不同，逐渐表现出对学习数学

普遍缺乏想象力，缺少延伸思考的能力。上课时尚能认真听讲，课堂练习也有不少学生积极来做，但结果的准确性、严谨性往往让人不满意。课后作业也能完成，从考试的情况看，作业的效果不是很好，考试中出现的较为复杂的题目，虽然学生作业中做过，但考试时却做不出来。分析一下，主要是缺乏数学学习的应有态度以及内在动力。例如，一般的学生似乎只对直线的一般式方程化为斜截式方程求斜率保持兴趣，而对于直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式之间的互化则较为陌生，表现为考试中异常。

艺术班的学生对于数学表现出一定的抵触情绪，上课

虽然不讲话，但也不认真听课，作业只是应付，新学期一开始，作业尚能交齐，但学期中及期末，作业就很难收齐。平时这样，考试时可想而知，学校虽然单独命题，但成绩仍然差强人意。

二、可以采取的有效方法

针对英语班、艺术班，由于自己曾经给他们上课，感触很深，要整体提高学生的学习成绩，可以有两项措施。

1.端正态度，加强对学生的管理

笔者所教的英语三个班中，英（1）班尽管一开始学习不怎么样，但由于后期班主任的配合以及教师本人的努力，学生对数学的学习表现为认真，态度端正，集体进步得就很快。而英（2）班，虽然学生表现得较活跃、聪明，但由于管理的松懈，学生对数学学习的态度有了较大的变化，成绩也一落千丈，教师对学生的要求直接影响学生对数学的学习态度，两者关系密切。教师要求严格一些（包括班主任），学生的成绩就整体提高一些，否则就相反。

2.不放弃，抓好优秀生

无论是英语班还是艺术班，都有不少数学学习好的学生，不仅表现为数学竞赛中的好成绩，也有不少学生的数学成绩能和理科班相抗衡。平时上课，总是这些学生抢着回答问题，作业做得又快又好。笔者常思考这样两个问题，是什么促使学生表现出对数学学习认真的态度和浓厚的兴趣？如何以点带面让优秀生去感染大多数学生？第一个问题可能是因为有的学生是学习态度端正，不仅数学一门好，其他科也好，也有的学生是出于对数学本身的兴趣而努力着，他们都值得肯定，如何发挥这部分学生在非理科班的榜样作用？笔者观察到，这些学生的作业常被其他学生抄，这当然不是教师希望的，但每到考试的时候，总有不少学生和这批优秀生一起复习，笔者又似乎看到了希望。如果平时就这样，如果不仅仅是几个要好的学生，那就是教师所希望的。我曾在英（3）班实践过，多给优秀生一些表现的机会，还是有收效的，从考试情况看，优秀生的人数有了明显的增加。

（作者单位 江苏省邳州市运河高等师范学校）