儿童业余声乐教学法新思考

葛娜静

【摘 要】随着社会的发展，国家越来越注重人才的培养，尤其注重儿童素质教育。儿童业余声乐教学作为音乐教育的一种学习形式，是众多家长首要选择。学习声乐不但能培养儿童音乐素质，还有助开发儿童智力，活跃儿童思维。针对儿童所受教育程度、年龄特点、能力、认知、悟性等多方面不同的现象，笔者在长期的教学实践中，尝试并摸索出儿童业余声乐教学法新思考——声乐“五境”教学，力求能对业余儿童声乐教学有更强的针对性、科学性。

【关键词】语境教学；情境教学；乐境教学；心境教学；声境教学

随着社会的发展，国家越来越注重人才的培养，尤其注重儿童素质教育。儿童业余声乐教学作为音乐教育的一种学习形式，是众多家长首要选择。学习声乐不但能培养儿童音乐素质，还有助开发儿童智力，活跃儿童思维。可根据儿童所受教育程度、年龄特点、能力、认知、悟性等多方面的不同，又怎么对儿童恰如其分地进行声乐教学，并达到良好的教育效果呢？笔者在长期的教学实践中，尝试并摸索出儿童业余声乐教学法新思考——声乐“五境”教学，以供大家商榷。

一、声乐语境教学

语境指人们运用语言进行言语交际的语言环境，包括上下文语境、情景语境、社会文化语境和认知语境等。聲乐语境教学则是指以歌词语境为依托、在师生间开展以培养学生真实音乐语言能力为宗旨的语境教学。声乐语境教学强调要运用语境理论来指导教师的教和学生的学，其基本方法有歌词首——中——尾语境教学法、音乐情景语境教学法和认知语境教学法等。语境教学也注重思想教育，但不再是一种教师强制、学生必须接受的行为，而是在师生交往过程中自然地呈现、思考、选择和建构，是在学生主动建构歌词言语表达能力的过程中自主体验、自然接纳和有机融入。如：在儿歌《司马光砸缸》中，首先利用象声词“哐当”很轻易将学生带入了司马光为救小伙伴砸缸的情景，不仅激发学生学习兴趣，能主动去接受并快速记忆歌词，对歌曲的语境和情感衔接也有了更清晰的辨认，同时也起到教育效果，引导学生遇事能够冷静、灵活应对。

二、声乐情境教学

声乐情境教学法是指在教学中，教师目的性地引入或创设生动具体的场景，以引入学生投入方向，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于创设情境，激发学生情感。情境教学不仅能陶冶情感，净化心灵，还能为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生创造性思维，培养学生适应能力。情境教学可以通过生活剖析情境、实物演示情境、图画展示情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等多种途径进行教学，如主人公意识、模范作用、寓言故事等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，从而实现情境教学的陶冶功能和启迪功能。

三、声乐乐境教学

乐境就是歌唱教学的音乐氛围。创造乐境能使孩子们更快地进入音乐意境。为了使其受到音乐的感染，更准确地捕捉音乐形象，快速进入角色，教师可在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐氛围，使孩子有身临其境、入情入画之感。

（1）音乐形象直观化。歌曲是听觉艺术，但我们要求儿童在歌曲演唱时要进入情境，脑海里像播放电影一样，唱到哪，就播到哪，从而从想象视觉上把孩子们带入音乐情景。

（2）故事情节化。即用故事的形式把孩子们带入歌曲所需的情绪和意境中，将歌曲大意简明又形象的展现给儿童，便于儿童接受和记忆。

（3）利用电气教具创造音乐氛围。如影碟、电脑等先进的教学设备具有“音画”同步的优势，它不仅为教学提供了方便，也为教学质量的提高创造了有利条件。

四、声乐心境教学

所谓营造心境，就是让儿童在学唱歌曲过程中，保持轻松愉快的心情。歌曲是经过音乐加工的艺术语言，它生动的形象、优美的旋律、丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。

（1）生动的语言。教师结合歌词，通过形象、诙谐的语言来启发引导儿童走进歌唱的快乐世界，对提高儿童口语表达能力、反应能力和思维能力也有很大的帮助，寓教育于儿童情趣之中。

（2）形象的表演。生动的语言再加上形象的表演，让儿童能够直观地寻找音乐的感觉，效果会更佳。如《数鸭子》，节奏鲜明、旋律流畅，歌词朗朗上口，如果教师戴上可爱的小鸭头饰，再模仿小鸭子一摇一摆的形象表演，就更能调动儿童演唱的兴趣和表演的欲望。儿童置身于忘我的音乐境界里，既有益于陶冶情操，丰富情感，更便于儿童体会学习歌唱。

（3）花样教学法。教儿童唱歌，切忌机械生硬的教学方法，应交错使用听唱教学法、音乐感觉法、视唱教学法、教具辅助法等方法，从听、唱、视、想、动五方面锻炼儿童，这样不但可以活跃课堂教学气氛，提高教学效果，还可增强孩子们歌唱的兴趣。

五、声乐声境教学

所谓声境，就是歌曲所描写的对象所具有的本质的声响效果。如水之声，有泉声、涧声、溪声、瀑布等；雨之声，有零星小雨声、绵绵细雨声、暴雨声等；风之声，有春风声、秋风声、微风声、狂风声等……

如歌曲《小伞花》，歌词形象生动，富有意境，音乐活泼热情。全曲分两大部分，其中第一部分，基本情绪亲切、活泼、跳跃，用顿音唱出小雨声“滴滴答答”，第二段歌词从“滴滴答答”到“哗啦啦啦”表示雨下大了，歌唱时要求音量、情绪要有所变化。类似这样的歌曲有很多，教师在讲解过程中，不仅把儿童带进了生动形象的音乐声境，同时也增强了儿童对事物的认知能力。

笔者在长期的教学实践中，通过以上“五境”声乐教学法的交错、变换使用，达到了良好的教育效果，不仅增强了业余儿童声乐教学的针对性、科学性，更激发了儿童学习声乐的兴趣。