改进教学方法走出学习困境提高课堂效率

邓祖坚

近年来，由于职业中专与普通高中之间存在着严重的差距，再加上高校的连年扩招，致使职业中专的生源素质逐年下降，表现在职业中专学生的基础普遍较差，而且参差不齐，这就造成了教师面临“学生难教”的困境.面对这样的学生群体，怎样上好职业中专数学课，就成了职业中专数学教师必须面对的问题，笔者想从以下四个方面谈谈个人的一点看法.

一、重树信心，享受快乐

随着国家现代化的高速发展，中等职业教育的发展日益受到国家的重视.教育部实施了很多扶持职业教育的措施.同时，家长与学生也逐渐意识到初中毕业的水平已经无法跟上时代发展的步伐.为了进一步提高学历，进不了普通高中学习的学生纷纷选择了就读职业中专.然而，这些学生在初中阶段的基础就差，尤其是数学，进入职业中专就更加跟不上了.面对这些学生，职业中专的老师该怎样上好数学课呢？若按传统教学模式去教，显然效果不是很明显.因此教师要先从初中数学与职业中专数学的衔接开始，做好补缺补漏工作.从与职业中专密切相关的方程（组）、不等式（组）、函数、平面几何等基本知识开始，做好新知识的铺垫.通过设计一些基本的计算题与证明题让学生感到其实初中数学是易懂的，使他们重树学好数学的信心，享受到掌握数学知识的快乐.

由于职业中专对学生的要求与普通高中相比有很大的差别，相比而言，职业中专所学的数学内容偏浅、难度较低、知识点相对少，所以，笔者认为可以从职业中专学生的特点出发，采用针对性的教学方法进行处理.在保证教学宗旨与内容不变、数学的知识系统不受影响的情况下，根据学生所学的不同专业对教材进行适当的调整与删减.例如：笔者在第七章“平面向量”这一部分的讲授中，发现很多职业中专学生对于向量的加、减法的知识还是可以接受的，但是对于平面向量的内积等知识就倍感吃力了，还有一些学生在整个学习的过程中始终是雾里看花，扑朔迷离.对于这些初中平面几何学得较差的学生而言，立体几何与平面解析几何中的内容那就更不必说了.笔者认为不应把职专的学生和普高的学生等同起来，对他们提出过高的要求.只有让他们在数学课上掌握了一些基本知识，尝到了甜头，他们才能重树对学数学的信心，并由此开始努力学习，享受掌握数学知识的快乐.

二、分层教学，激发兴趣

职业中专的不少学生由于学不好数学，初中三年在教师的“冷落、批评、挖苦”中度过，他们自知与普高无缘，抱着学技术专业的希望走进职业中专，可是仍然要过数学这一关，恐惧的心情可想而知.因此，学生对学数学持消极态度甚至是抵触情绪.针对这些情况，教师应多为学生着想，不能一味地批评他们，要关心他们，为他们补缺补漏，多表扬、多鼓励，肯定他们一丝一毫的进步，使学生减少对数学的畏难情绪，让教师在教学中有了氛围的保证.其次，由于职业中专学校的学生基础差异较大，因此在讲课过程中，要分出 “基本题”“中等题”“提高题”三个层次，让人人都有机会展示自我.这样就激发起学生学习的欲望与兴趣.笔者在第三章“函数”的教学中，为了使学生尝到成功的滋味，针对不同学生的程度差异，设计了如下题目.

（1）为基本题型，要求全体学生掌握；（2）比（1）略有提高，要求大部分学生掌握；（3）为提高题，只要求一部分基础较好的学生掌握即可.通过设计这样阶梯性的题型来达到“因材施教”的目的，取得良好的教学效果，从而激发他们的学习兴趣.

在教学的实践中笔者得出结论，一名学生如果在学习上尝到一点甜头，就会产生愉悦的情感，从而有“更上一层楼”的欲望.但是，大部分职业中专学生数学学不好时，即使付出了努力也是收获甚微.这就使得他们对学好数学失去了信心，乃至对数学产生恐惧.笔者在随堂考试中采用共同探讨，共同完成，或分组考试、选择作答等方式，调动起他们的积极性，激发他们的学习兴趣.俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮.”一个人的智慧是有限的，所以笔者在教学中采用合作交流的方法，让集体的力量产生智慧的火花，进而燃烧起他们的激情，这就对数学教学产生了良好的效应.另外，笔者还采用平时的阶段小测、单元测试与期末成绩相互参照与平衡，得出学期的总评成绩的方法.这样，既消除学生为应付考试而产生的各种弊端，又加强了对学生的过程性评价，使学生在原有的基础上尽可能获得更多的成功体验.从而提高了课堂教学的有效性.

三、立足学生，转变观念

在课堂教学中，教师不应该自顾自地满堂灌，要转换角度，立足于学生，设身处地地为学生着想，要随时关注学生在听课中的反应，把握教学节奏，遇到难点应放慢速度.例如笔者在第三章“函数”的讲授中，先从初中所学的函数知识作为切入点，观察学生的课堂反应，抓住初中所学的函数的定义的关键点：1.变化的过程；2.两个变量；3.自变量中的x都有唯一的函数值y与之对应.从这三个基本要素出发，从“集合”的观点引出函数的定义.笔者在“求函数的定义域”讲授中，先从几个基本的函数y=x，y=1x，y=x出发，让学生发挥自己的想象，利用集体的智慧探索出如何求一个函数的定义域，然后教師在学生的基础上进行归纳与总结，这样既增强了学生的信心，又让学生获得了必需的数学知识.为了更好地加深学生对数学知识的理解，在能够把数与形的内容结合起来讲时，应该尽量以“形”来说明“数”，进行直观教

学.笔者在“函数的单调性”的讲授中，先从学生所熟悉的几个函数

新知识奠定了良好的基础.另外，在教学的过程中，还要培养学生自学的习惯，让他们学会找出这一章节的关键词和知识点，让学生提出问题，这样能提高学生学习数学的积极性和主动性.当学生有了参与的兴趣后，教师要努力为学生创造成功的机会，让学生觉得数学并非那么难学，并及时进行归纳、总结，使学生明白一节课只要掌握一两个定理或公式就可以了，这样就增强了学习的信心.

四、改变方法，创新思维

职业中专的学生，经过了半个学期的引导和培养后，当他们对数学不再排斥，并想学好数学时，要改变他们以往的学习方法.他们以前都是习惯上课时，教师把每一点每一细节都讲解清楚，就是教师把“嚼烂”的知识再喂给他们，他们习惯于生搬硬套，一碰到运算难一点的题目就怕烦.针对这种学习态度，可先要求学生课前预习，并从简单的练习题做起，让他们用刚学到的知识来解决，从而获取成功感，刺激他们的求知欲望.上课讲解例题时，要适当穿插数学思维方法，让学生在获取知识和运用知识的过程中掌握常用的解题技巧，提高学习数学的兴趣，从中培养学生的读书能力.要帮助他们学会找出每一章节中的基本知识和重点知识，引导他们总结出对基本公式的巧妙记忆方法.特别在三角函数的授课中，记忆的东西较多，例如0°～90°的正弦函数值，让他们记忆成02，12，22，32，42，0°～90°的余弦函数值可记为42，32，22，12、02.使他们产生学习数学并不难的想法.这样，既能让学生领会数学的精髓，又能激发学生的兴趣.例如讲授“三角函数图像和性质”这一部分时，可以借助课件、几何画板，通过点在y=sinx和y=cosx图像上的运动同时显示出点P的坐标，使学生从直观的图形上理解正弦函数和余弦函数的变化规律及二者之间的关系，让课堂显得生动有趣，这样可以变难为易.教与学是互为补充的，好的教学方法能够开拓学生思维，好的学习方法能提高学习效率，二者结合就能带来质的飞跃.

目前教学改革是个总趋势、大趋势.我们必须转变陈旧的教育观念，开动脑筋，多想办法，加强数学教学与实际生活中的联系，帮助学生掌握新的学习方法，这也是职业中专教师的一项重要任务.教师不仅要重视新的学习方法，而且要把它作为一项任务，去研究如何行动与实施.要让我们的学生从生活实践和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学和理解数学.充分调动学生的兴趣，以师生交往互动、共同发展的热情和真诚去引导学生.以感情交流为纽带，对学生给予帮助，在教学中要给学生创建一个互动平台.要主动了解、积极思考学生在活动过程中出现的种种问题，创建出一个“学习共同体”，以求共同发展.在学习中让每个人提出自己的看法，再一起讨论，各抒己见.在互动交流中学会提出问题、分析问题、解决问题.这样才能让学生真正地融入到课堂学习中，去进行创造性的学习.