论打造中学高效课堂的教学方法

邓国民

[摘要]教与学的高效成因就是挖掘作为教学矛盾的主要方面——学生的根本需求，归结起来主要表现在两个方面：受学生欢迎的教师与适合学生的教学方法，犹如销售环节的服务与产品。

[关键词]教师；高效课堂；教学方法；

一、做一位受学生欢迎的教师

在教学过程中，教师常会遇到这样的事情：同样一个问题，有的教师讲，学生很反感，换别的教师讲，学生可能很喜欢。这其中重要的原因，就是教师与学生情感的交流。要让学生喜欢老师，老师必须扮演不同的角色，时时刻刻以发展的角度思考和面对眼前所发生的一切，让学生喜欢、信任，走进学生的心里，和学生平等对话并保持“零距离”。只要学生喜欢并信任教师，就会喜欢教师所教的学科，学生在课堂上便学得主动并神采飞扬，必然会成绩优异。

1.亦师亦友型。教师不要摆架子，要尊重学生，与学生交朋友。有的教师平时总是板着面孔，即使是在关心学生，在找学生谈心，也总是居高临下，颐指气使。教师脸上没有笑容，好像脸上有了笑容，师道尊严就会立马消失一般。老师首先要尊重学生，要让学生觉得你是他的朋友。教师找学生谈心时，要让学生抬起头挺起胸与你平等对话。特别是寄宿的学生，他们远离父母，缺少亲人的关心，这时他们多么需要朋友来关爱啊。在这时，老师就要做他们的朋友。

2.亲和幽默型。无论多么犀利的剑都比不上那动人的微笑，无论怎样坚硬的冰都会在微笑中融化。教师要让笑声与学生的成长相伴。著名数学家李毓佩老师也说过：“每一堂课都能让教室里充满了笑声，而在哈哈大乐中，学生们轻松地学到了知识，还极大地开启了自己的思维空间，了解了许多人生哲理，教学教到这种程度，是水平，更是一种境界。”

3.鼓励赏识型。每个人都需要鼓励，都需要赏识。大人也一样。学生更需要鼓励，需要赏识。一次听公开课，老师叫一位学生读一段课文，第一句就读错了，那学生很不好意思，但老师还是鼓励他说：“没关系，继续读。”那学生很顺利地读下去。老师又鼓励他说：“你念得很好，请再跟大家示范读一遍。”在老师的鼓励下，那位学生比以前读得更有劲了，也读得更好了。

4.宽容爱护型。法国大文豪雨果说过：“尽可能少犯错误是做人的准则，不犯错误那是天使的梦幻。”大人都会经常犯错误，何况学生。所以教师在对待学生犯错误的问题上，要采取宽容的态度。即使教师对学生生气，想狠狠地打骂他，也应心平气和地想：学生毕竟是孩子，偶然走几步歪路是正常的。这时的学生正需要教师细心、耐心地教育，帮孩子少走弯路，而不是用简单粗暴的方式去推开孩子，让他在歪的路上越走越歪。

5.青春活力型。一只狮子率领的羊群可以打败一只羊领队的狮子。只有老师充满青春的活力，学生才能光芒四射。也许有老师会说：“我都五十来岁了，还怎么青春？”但笔者认为年纪大了没关系，只要保持一颗青年人的心就够了。有的学生更喜欢年纪大的教师，因为年纪大的教师知识渊博，教学经验丰富；有的学生更喜欢青年教师，因为青年教师有热情，有活力，有魅力。

二、选择适合学生的教学方法

所谓学生的需要，是指学生的学习需求，如课堂中某些不懂之处，用什么方法获得，怎样获得，这些问题都是通过老师来解决的。

1.主体教学。主体教学是以尊重学生在受教育过程中的主体地位为特征，以培养和发展学生的主体意识和主体能力，塑造学生的主体精神和人格为己任，进而促进学生全面发展的一种新型的教育思想和教学方式。主体教学的核心是“尊重”。

2.成功教学。诚心诚意地相信每一个学生都能成功，诚心诚意地给每个学生获取成功的机会，让每个学生体验成功。教师在课堂上要尽可能挖掘并展示学生的学习成果，让学生有成就感。成功教学的核心是“机会”。

3.互动教学。在课堂上要做到师生互动、生生互动，而不是老师唱独角戏，或几个优秀生演独幕剧。在日常教学过程中，特别是一些优质课大赛，老师为了使自己的教学能够顺利“出彩”，总是叫那些成绩好的学生回答，整堂课我们看到的只是那么几个学生在“跑龙套”，在支撑着的他教学框架，而其他层次的学生似乎置身课外。互动教学的核心是“快乐”。

教师祈盼的教学课堂应是全体学生的乐园，是所有学生梦想成真的天堂，是人人挥洒想象的沃土。教育教学的方式还有很多，但不管是哪种方式，教师千万要记住自己不仅仅是知识的传播者，更要对学生的精神和生命进行点化。

责任编辑 沁 砚