运用策略促进学生主动学习

邹风林

[摘要]转变陈旧的教学观念，顺应学生认知特性，促进学生自主学习，已成为当今教学的主旋律。具体促进策略有：创设问题情境策略，鼓励学生主动学习；尝试点拨策略，为学生自主学习创造时空；改变评价策略，增强学生主动学习的信心。

[关键词]策略；主动学习；评价

传统的教学过程注重“以教师为中心”，着重于教师的“教”，使教学变成单纯的传授过程，学生则处于被动接受状态。新时期素质教育要求“以学生发展为本”，其目的是每个学生都得到充分的发展，成为学习的主人。显然，传统教学无法让学生的主动意识得到充分发展，无法适应时代，因此必须改进教学策略，促进学生自主、探究地学习。

一、创设问题情境策略，鼓励学生主动学习

在思想品德教学过程中，教师要给学生一个提问的空间。让学生学会提问，以问引问，激发学生对思想品德认知的冲突，激发探究的欲望。在传统教学中，较多的情况是教师根据教学重难点，提出问题，学生根据教师的问题从课本中找出答案，这样很大程度上是学生在被动地学习，很难发挥主动学习的能动性。其实，教师可让学生先看课本，梳理知识，然后根据知识，提出相关的问题。笔者在七年级下册思想品德课“法律知识”教学中，先让学生自主看书，自主提出问题，学生的问题有：法律是怎样形成的？如何理解法律是一种特殊的规则以及法律与道德规范的不同之处？法律的作用是怎样的？等等。然后让学生自己解答这些问题。课堂氛围非常活跃，主动参与的学生很多，学生的学习兴趣被激发起来了。

二、尝试点拨策略，为学生自主学习创造时空

学生是课堂教学的主人，教师要把较多的时间、空间留给学生，让学生在自由自在的空间里自主探究、交流学习，因此，教师的“点”“拨”要适度，“点”要恰到好处，起到使学生感觉到“柳暗花明又一村”的作用， 同时，又要留给学生学习、探究的时间与空间。具体策略如下：

1.“点”在成长处

学生的认知总是在原有知识中生长出来的，有部分思想品德知识较抽象，教师要找准这个“切口”稍加“点拨”，便能使学生的认识迈上一个台阶。如在学习“法律的特征”时，法律对全体社会成员具有普遍的约束力，可以从法律面前人人平等的角度，举一些政府高官违反法律同样受到法律惩处的例子，如上海市原市委书记陈良宇等。

2.“点”在障碍处

学习活动是学生内化的过程。学生在平时思考、分析、解决问题时，常因一点小故障而导致思维停滞，教师此时只要轻轻一“点”就能让学生茅塞顿开，从中体验到成功的喜悦。如学习《未成年人保护法》规定，有家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四项基本途径，通过对比，让学生自主找出四项保护途径的区别，以达到准确理解保护未成年人四项途径的效果。

三、改变评价策略，增强学生主动学习的信心

在课堂教学中，教师常注重的是教案的执行过程，而忽略学生的学习过程。因此，教师教学时可以通过观察、交流、提问分析和课堂练习随时收集学生的学习信息，运用一些技巧方法，改变一下评价策略，增强学生主动参与学习的信心。一节成功的课，少不了给予学生充分的肯定，哪怕是短短的一句“你讲得很有道理”，也能让学生看到自己的进步，感受到思考的愉悦。教师还应适当地把评价的权力还给学生，使学生成为“小老师”，评一评老师，评一评同学，评一评自己，真正成为课堂的主体。

美国作家爱默生说过：教育的秘诀在于尊重学生。我们要充分尊重学生，改进教学策略，为学生创设一种自主、和谐、合作的学习氛围，使学生产生自觉参与、主动学习的欲望，还给学生一片蓝天一个舞台，让学生无所顾忌地表达自己的想法，真正成为学习的主人。只要我们依据教育教学的规律，更新和转变落后的教学观念，学生主动学习的局面就不难看到。

责任编辑 如 水