备课与愉快教学浅谈

李长洲

备课愉快教学小学生备课是上课的前提，一节课上的好与坏，与备课有着直接的关系。备课时我们要做到五备：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备教具。但是，在实际的教育教学实践中，个别教师往往容易忽视“备学生”这一重要环节，从而导致大部分学生学习的积极性不能很好地调动起来，学生成绩上不来，从而影响教学效果。

学生的特点是思想比较活跃，好奇心强，求知欲旺盛，而注意力持久性差，明辨是非能力不强，教师的教学效果好与坏，教学质量高低要通过学生学习效果直接反映出来。因此，教师在备课过程中如果能掌握每个学生在兴趣爱好、学习态度、学习方法和学习习惯上有什么特点，教学规律和内容有计划、有目的地进行精心的设计，选择一些适应学生心理特点，知识文化基础水平，能有效诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的问题和教学方法，就能使学生产生极大的主观能动性，积极主动地去获取和掌握所学知识，从而心情愉快地学到知识。

为了使学生愉快地学到知识，我们备课时以下三方面不能忽视：一是备知识；二是备思想；三是备学生年龄特点。

备知识，即教者要准确掌握本班学生已有知识基础和技能情况，做到心中有数，分析好每个学生在学习新知识的过程中能遇到哪些已有知识干扰和容易出现的错误，尤其对于中差生，一定要根据他们的知识实际，只要求他们掌握基本的知识就可以了；对于少数好学生，应要充分发挥他们的聪明才智，培养他们的思维创造性，做到两面兼顾。

因材施教，使它们各得其所。

备思想，对于小学生来说，分辨是非的能力相对较差、注意力不持久。在教学之中，我们要通过各种形式，采取相应手段，及时捕捉时机，机动灵活地向学生进行爱祖国、爱家的思想品德教育；通过日常教学，培养学生独立思考的能力和克服困难的坚强品质；通过各种习题、抢答题、竞赛活动培养学生的竞争意识，通过各学科的课堂教学向学生进行思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，激发学生学习的积极性，寓思想教育于知识教育之中，从而更好地体现出“文以载道”。

备学生年龄特点。即根据学生的生理、心理特点和年龄特征，依据相关教学内容，设计学生喜欢的课堂导言；选择学生感兴趣的直观教具和电化教学手段；学生自己操作的学具；灵活多样的变式习题等方法，使学生的情绪始终处于最好的状态。如在教学中利有情境教学，使每一个学生进入教学情境，更好的调动学生的内在学习兴趣，使学生感到学习过各的轻松，在不知不觉中掌握所学知识，使知识在实践生活中得到运用，基础知识学会了，语言表达能力有了很大提高，从而使学生学的轻松愉快。

总之，我们教师在课前的备课过程中，一定要认真备学生，这是非常关键的一节，绝对不能忽视，教师的备课只有根据教学内容，充分了解学生的基础；认认真真备好每一节课，让每一位学生在愉快之中学习，只有这样才能更好地提高教学质量，使每一个孩子都有一个好的发展。