浅谈语文教学中对学生人生观及心理素质的培养

纪效军

“穷且益坚，不坠凌云之志”“人穷志不穷”“人一之，己十之，人十之，己百之”。这些俗语说的是人类的意志品质。我们儒家思想的核心就是自强不息，道家思想的核心则是厚德载物，归根结底，我们从中华文化里面吸收的精髓就是坚定地意志品质。在语文教学中，应注重学生意志力的培养。

语文教学学生能力一、培养学生意志坚定的品质

古人有三种不断追求，永不放弃的境界。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这是其一；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是其二；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，这是其三。永远追求自己的目标，持之以恒，志存高远，这是我们名族需要的精神，语文教学应注重这些非智力因素，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”《汉书》成书，经历了两代人，从班彪到班固，再到班昭，司马迁受到宫刑而没有放弃理想，最终完成《史记》，究天人之际，成一家之言。郭明义是时代的活雷锋，把助人为乐看成是人生的最高目标，帮助需要帮助的人，而自己却勤俭淡定，与人玫瑰，手留余香。在语文教学中需要用好这些非智力因素的材料。

二、在语文教学中培养学生正确的名利观

名利观是世界观、价值观和人生观的集中体现。不同的时代、不同的阶级、不同的人，有着不同的名利观。

淡泊名利，宁静致远，静以修身，俭以养德。名利二字是对人们渴望满足物质需要和精神需要的简练概括。利即利益，好处；名即名声，好名声。追求合理的利益和美好的名声是推动人类社会发展的两个巨轮。美国著名心理学家阿伯拉罕·马斯洛把人的欲望或需要分为五个层次：（1）基本的生理需要，也就是生存的需要；（2）安全的需要；（3）社会的需要，即感情的需要，爱的需要，归属感的需要；（4）尊重感的需要，即自尊心及受人尊重的需要；（5）自我实现的需要。其中，第一个层次的需要和我们讲的对利的追求是基本一致的，都是为满足人的生理或生存的基本需要。后四个层次统称心理的需要，这和我们讲的对名的追求大体一致。从这些需要的层次来考察，总是前一个层次的需要或欲望一旦得到满足，就会产生后一个层次的需要或欲望。因而人的欲望或需要是无穷的。但由于客观能提供的物质是有限的，人的一生是有限的，一定的欲望或需要的满足要以他人提供的劳务为前提，而他人提供的劳务是有限的，因而满足人的欲望或需要的方式也只能是有限的，人类就是这样从有限追求中来不断满足无限的欲望或需要。从这个意义上讲，任何人都不可能逃脱名利二字。追逐合理的名利是一个家庭、一个人改变生存状况、以求不断发展的最原始、最基本的动力源泉。正是这种动力，使国民的力量汇流为国家强盛、民族兴旺的巨大合力。

三、在语文教学中加强学生的心理健康教育

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

1.心理健康教育的目标

心理健康教育的目标可以分为基础目标，基本目标和终极目标三个层次。心理健康的基础目标是防治心理疾病，增进心理健康。由于心理疾病的产生有一个由量变到质变的过程，因此必须贯彻预防为主的方针。心理健康教育的基本目标是优化心理素质，促进全面发展。心理健康教育的终极目标是开发心理潜能，达到自我实现。

心理健康的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康的具体目标包括：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效地心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康水平。

2.心理健康的主要任务

（1）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。

（2）向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。

（3）面对教师和家长开展心理健康教育工作国内最，从而间接促进学生的心理健康发展。

3.心理健康的基本原则

教育性原则，是指教育者在进行心理健康发展的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

全体性原则，是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生的共同需要和普遍存在的问题。

差异性原则，是指心理健康教育要关注好重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展形似多样、针对性强的心理健康教育的活动，以提高学生的心理健康水平。

主题性原则，是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生基金主动参与真正有机结合起来。主体性原则集中体现了心理健康教育的关键特征。

整体性原则，是指在心理健康教育的过程中，教育者要运用系统观点指导教育工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和客服教育工作中的片面性。

发展性原则，是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，以发展为主导，促进全体学生获得最大程度发展。

活动性原则，是指心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发展。

保密性原则，是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生额个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。保密性原则是心理健康教育极其重要的原则，是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也对学生人格及隐私权的最大尊重。

总之，在语文教学中挖掘学生的非智力因素是语文教学的重要方面，需要在不断的实践中提高与发展。