浅谈小学低年级数学课堂教学

包立静

随着新课程改革的不断深入，设计新的教学方式和现代教学手段已经成为许多教师所关注的热点问题。然而，无论我们采用什么样的方式进行教学或者指导学生学习，都要明确教学方式与教学目标的关系，才能让我们的教学设计和所追求的教学方法更好地服务于课堂教学目标，尤其是针对小学低年级学生，更应该如此。

动手操作自主探究合作交流小学阶段，越是低年级的学生他们的注意力时间越短、持久性越差，这无疑会影响到课堂教学的效果。因此，我们必须要针对学生的年龄特点和认知规律来选择相应的教法方法，从转变学生的学习方式入手，让学生独立自主地去发现问题，并且通过一系列的探究过程去获得知识与情感上的体验，进而提高小学低年级数学课堂教学质量。

一、动手操作，开启心智

数学新课程标准指出：“创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的欲望。”因此，在实际教学当中，我们要把学生的学习经验和生活经验结合起来，采用动手操作的学习方式来开启学生心智，激发他们潜能，让孩子们在“做数学”的过程中，对所学知识产生深刻的体验，强化学生的思维，使学生初步学会运用所学知识解决一些简单的实际问题。

例如，在认识长方形和正方形特征的学习过程中，为了培养学生动手操作和观察思考的能力。我给每个学生分发了多个大小不一样的长方形和正方形卡片，并且把对边都涂上了一样的颜色，然后让学生试着把这些图形分类。孩子们兴高采烈地“做”了起来，有的按照边长把图形分成长方形和正方形两大类；有的把图形按照大小分为两类。经过我的简单指导，最后把这些图形确定为长方形和正方形两类。在初步认识了长方形和正方形之后，我又让学生把长方形对折，提出问题：“大家发现这些图形有什么共同之处吗？”孩子们很快找出了答案：对折后的长方形，上面的边和下面的边一样长，左边的和右边的一样长。接下来，我又叫小朋友用同样的方法来研究正方形的边，结果同学们发现，正方形的边，不仅对边相等而且相邻两条边也相等。

于是，我顺势总结了长方形和正方形的特征，不仅让孩子们在实践操作中加深了对知识的认识和体验，而且还使得我们数学课堂变得鲜活起来。

二、自主探究，培养能力

受思维能力和认知水平的影响，小学低年级学生的数学审题能力相对较弱。因此，在教学中我十分注重学生审题能力的培养。这对于学生将来在数学方面的发展是尤为重要的。

读懂题意是培养学生审题能力的第一步，由于低年级的学生识字量较少，理解能力较弱。所以我从一年级开始就开始有目的地对学生进行读题方法的指导，创设读题情境。每每学生在做题之前，我都会组织学生对所做的习题进行读题训练，或者指名叫单个学生进行朗读，或者齐声朗读。使他们养成习惯，遇到不认识的字我就用拼音在黑板上标注出来，久而久之，在不断的读题过程中，孩子们便有了自主探究的意识。同时，为了加强审题能力训练，我还结合低年级数学当中的图文题目，让他们学会用眼去观察，主动寻找有价值的解题信息，这样不仅可以帮助学生提高审题能力，而且也为进一步的思考做了充分的准备。

数学教学的目的不仅仅是弄清知识的结论、内涵，更重要的是让学生明确知识的来源，领悟知识的本质特征和知识之间的内在联系，掌握研究问题的一般方法。因此，我经常利用一些思考情境，来加强对学生思维能力的训练。

例如，在一次情境教学中，我列举了这样一道习题，“小刚有14本故事书，比小亮多了5本，小亮有多少本故事书？”对于这样的习题，学生在已知条件上容易马虎，到底谁的书比小亮多，如果学生在读题是不注意，就会容易出错，所以我还是想让学生先读题，而且要求学生把重要的字词圈起来，这样就会有效促进学生思考。事实上，学会标记关键词语是一种很好的学习方法。如“盒子里一共有多少颗糖果？”中的“一共”；“有8个苹果，请同学们从右数给第4个做上标签，再从左数给4个做上标签。”中的“4个”和“5个”，等等。这样既可以锻炼学生的思维，又使学生养成了良好的审题习惯。

三、合作交流，促进发展

合作学习作为一种课堂教学形式，是教师在教学过程中为实现师生合作、生生合作，培养学生主动学习与发展的一种途径。它不仅有利于学生接受知识，而且还有利于培养的团队意识和集体观念，让学生在彼此的互动和帮助下，得到共同发展。

例如，在教学“6的分解和组成”时。我就是采取了小组合作的学习方式来设计教学的。先把学生分成6个小组，每组5人。并且给每个小组发放了学具小棒和一张记录卡，之后布置任务。“老师想把6根小棒分成两堆，大家帮我想想有几种分法好吗？”于是，每组成员开始动手操作，而且选出一名同学做记录。最后，分组汇报。得出的结论是：“5和1，4和2，3和3。”

这种小组合作交流的学习方式，不仅满足了学生的好胜心理，而且充分调动了学生们的积极性，促使他们主动参与到学习中来。让他们在小组合作学习的过程中，获得了知识与情感上的双重体验。

总之，小学数学教学，是让学生通过学习来掌握一些基础知识和基本技能，学会数学思考和运用所学知识来解决一些实际问题，进而形成良好的情感态度与价值观。尤其是低年级阶段，更应该注重兴趣的培养和智力的开发，通过转变我们教学方式，来促进学生的全面发展，这也是素质教育对每一位小学数学教师所提出的一个新的要求。