说明文也需要进行朗读教学

林莘

问：说明文一般没有曲折情节、鲜活形象与浓郁情感，强调朗读教学是否忽略了说明文文体的特点，从而削弱了课文本身的知识获取，偏离了说明文应有的理性、客观、中立的立场？

答：我认为，不会出现这样的后果。当然，说明文的教学应重在让学生了解介绍的知识，明白说明的方法，并进行必要的语言品味，但朗读是语文教学的基本环节，是读懂课文的重要途径，所以在说明文教学中，朗读教学同样重要。具体理由有三点：

1. 朗读是语文学科的本质特点。

朗读教学体现了语文学科的本质特点，突出了语文学科的特色与魅力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“各个学段都要重视朗读和默读。”说明文是众多文体中的一种，当它作为语文教材时，它的第一属性是语文的属性。而“教语文”这一活动，必定需要朗读教学。无论它是说明文还是记叙文，或者是议论文，朗读指导都是不可缺少的。有朗读指导的语文教学，才是不同于其他学科的教学活动。说明文种类繁多，各不相同，朗读训练的着眼点与时间量也有一定的区别。抓住不同类型的说明文，进行有针对性的朗读指导是非常必要的。

2. 朗读可以让说明凸显理性。

说明文的基本特点是科学性和准确性，表达上条理清楚，结构严谨。在朗读时不能像朗读记叙文等文章那样投入丰富的情感。整体上说，应平实、准确、清楚，特别强调逻辑重音、逻辑停顿，以有利于培养逻辑思维。著名特级教师于永正老师认为：“读说明文，一定要读得清清楚楚，明明白白，关键的地方一定要读得实在。”他执教《新型玻璃》，在教到五种玻璃的名字的时候，放慢速度地读，把每一个玻璃名字的发音都实实在在地读出来；在教到这篇文章中写玻璃的特点、作用的语句的时候，就放慢语速，力求让人听得懂，让朗读有说明的作用……这样的朗读教学凸显说明文的说理性这一特点，发挥了应有的作用。

3. 朗读可以让说明绽放感性。

不同的说明文，侧重点有所不同，朗读训练的量度与着眼点也应有所不一样。如：科学性说明文重在强调逻辑性，而文艺性说明文也含有一定的情趣性。后者的朗读的强度应更加强。比如，《蟋蟀的住宅》是一篇富有情趣性的说明文，我在执教时，就充分运用了朗读这一教学手段。教到蟋蟀是如何选择住宅的时候，我先创设情境，自己扮演其他昆虫，学生扮演蟋蟀，引导学生将文中的第三人称转化为第一人称，在角色扮演中变换人称创造性朗读。在这过程中师生一对一对读、一对多对读、学生和学生多对多对读。这些朗读训练既富有情趣，又让学生了解到蟋蟀是怎么慎重选择住宅的，文章又是如何运用对比的手法表达的。在教到蟋蟀住宅的样子这一内容时，我又运用了多种方式分层次朗读教学：①指名分语句朗读，概括段落中的三个不同层次的主要内容；②图文对照读，抓住“半掩”“倾斜”“仔细耙扫”等关键词句体会作者表达的准确，发现蟋蟀住宅示意图的错误，了解蟋蟀认真巧妙修建住宅的特点；③配乐分角色反复读，感受蟋蟀在平台上弹琴的悠闲幸福，从而学习作者拟人的修辞手法。这样既训练了朗读，又让学生体会到说明文的特点和说明方法，让学生读出情感，读出趣味，读出方法，读出了语文本体知识。

（作者单位：福建省福州教育学院四附小 责任编辑：辛铭）