关于网络新技术辅助中学历史教学的实践与思考

张成

在这个信息时代，网络新技术由于自身的特点，使其对于历史教学有着重要的作用。它能够调动学生积极性、主动性，给历史这个古老学科注入新的活力。但同时也不可避免地带来一些弊端。

网络新技术辅助教学中学历史随着计算机网络新技术技术的迅速发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。在中学历史课堂教学中，网络新技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意；可以更加形象直观的再现历史，便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。

一、网络新技术辅助历史教学的优势及存在的问题

1.网络新技术辅助历史教学的优势

历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解，主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此，历史教师在日常备课、上课、进修的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。

网络新技术信息技术的发展，能轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息储存能力和快速捡索功能，使每一位历史教师拥有了浩如烟海的历史资料，并能够快速地查找到所需的资料为教学服务。同时网络新技术技术的发展，不仅使人们能够方便地传递图文声像等多样化信息，而且能够将他们集成起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等多能为历史教学所用，从而大大开阔了教师和学生的历史视野。

2.网络新技术辅助历史教学的基本类型

（1）历史重现型

这是历史课件最常见的用法。网络新技术通过大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，又能更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。

（2）游戏教学型

这是课外学习历史的辅助形式。通过有趣的游戏形成竞争性的学习情境，要求学生回答问题或者通过操作，在游戏中实现学习。例如一个名叫《历史迷宫》的程序要求操作者正确地选择和操作历史知识，或回答一些历史问题才能携带尽可能多的珍宝走出地下迷宫，否则就会碰到一些危险。游戏结束，网络新技术给出操作者的得分，直观形象、反馈迅速，令人不达到目的不罢休的感觉，使学生在游戏中掌握了知识。

（3）编制试题型

这是辅助教学的实用性。即对题库中的试题进行知识和能力的分类，网络新技术按照一定的要求（难易和知识点的分布）从题库中选择试题，打印成卷。因试题随机组成且难易得当，知识点分布合理，有较高的信度，可大大提高教师的工作效率。若有历史网络新技术教室可以在网络新技术上进行联机测验，网络新技术会对每位学生的回答作出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。

3.网络新技术辅助历史教学的误区

目前在使用网络新技术辅助教学的过程中，存在着过分讲求形式，盲目运用网络新技术教学手段的倾向。笔者曾经观摩过一些历史教学使用现代化技术的示范课，在感叹青年教师的才华、扎实的基本功、孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为一支粉笔，几张幻灯片就能解决的问题，而要化费几倍甚至于几十倍的精力去制作或请人代制网络新技术课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂“家常课”，如此化费大量的时间和人力、物力，这在平时日常教学中是根本办不到的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物，发挥物的作用优势而服务于人

二、网络新技术教学中值得思考的问题

网络新技术在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意如下问题：

1.中学历史教师要努力提高自身素质

首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。

2.中学历史教学中不可用电脑代替人脑

网络新技术教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。网络新技术教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现网络新技术在教学中的真正意义。

3.中学历史教学中不可盲目使用网络新技术教学

网络新技术技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。网络新技术教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用网络新技术教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。网络新技术教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中他们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

4.使用网络新技术教学过程中要注意演示与操作相结合。一个课件质量的好坏

与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对历史地图中地点、路线、过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性，让学生参与，气氛活跃，提高了对历史课的学习兴趣，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。

5.努力提高课件制作技术，切忌照搬他人

网络新技术教学要以优化教学目标为宗旨。制作的课件切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，制作课件要充分体现课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势。使用现成的教学软件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。

三、结语

实践是检验网络新技术教学成效的标准。虽然，在网络新技术辅助教学方面的还存在许多困难，但我们将坚持不懈地进一步完善历史网络新技术交互式教学，以发挥出它的最大功效。