浅谈心理健康教育与班主任工作

历艳红

现代教育的发展要求教师：“不仅仅是人类文化的传递者，还是学生心理健康的维护者。”因此，特别是在农村中学，班主任必须肩负着心理健康教育的重担，科学地把握学生的心理特征做一个真正的“心理专家”，这才能更好地促进学生的健康成长，才是教育成功的关键所在。

那么，要在班主任工作中从事好心理健康教育，该如何入手呢？下面就谈谈我自己的一点看法。

首先，班主任除要有过硬的专业知识外，还必须是心理健康的。

众所周知，教师的职责是教书育人。作为班主任，在管理的过程中，除平时的教学工作外，更主要的工作是“育人”。我们面对的是纯洁、活泼的学生，如果教师本身就健康的心理，怎么能培养出心理健康的学生呢？因此，这就要求班主任除要有过硬的专业知识外，还必须是心理健康的。只有这样，才能真正谈得上教书育人。

其次，要做到充分了解学生存在的心理问题

总的来看，对初中生而言，普遍存在的心理问题主要表现为几个方面：

一、情绪波动大，变化无常

由于中学生情绪还处于极不稳定的年龄阶段，当情绪处在喜悦时，其表现在：学习积极性高涨，和别人相处和睦；可当情绪处于忧郁时，其表现在学习积极性低落很难和别人难以友好相处，

二、意志薄弱

多表现为优柔寡断、自制力差、害怕困难，往往在情感冲动时，不能正确对待自己和控制自己.

三、不良的性格特点

性格方面的因素是中学生心理问题中的一种典型，其表现为：

1.自私狭隘型

常为一点鸡毛蒜皮的小事跟别人闹意见，常斤斤计较，对一些事总是耿耿于怀。

2.自高自大型

常常以自我为中心，自以为是，也不善于接受别人的建议和批评，在挫折面前常感到手足无措。

3.自卑怯懦型

缺乏自信，进取心差。觉得自己总是低人一等，做事情怕这怕那，在同学之间常常是寡言少语.

4.嫉妒孤僻型

常常感到心理不平衡，为了满足自己的虚荣心，不愿与他人接触。其表里不一。

对于学生的心里问题主要从以下几个方面入手：

一、针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们的智力因素受到极大束缚的特点

可以采用开展一些主题班会的方式，让学生们充分讨论，会使学生的自信心和积极性得以提高。

二、针对一部分学生以自我为中心，自私的心理特点

我们又可以从开展具体的活动，如在本班开展朗读比赛，和兄弟班开展篮球赛等。多开展这样的活动，学生慢慢地变得主动热情、团结活泼，这样既转变了学生不良的心理特点，又增强了班集体的凝聚力。

三、开启学生心理的一把钥匙——笔谈

针对部分学生害羞、腼腆的心理特点，要了解他们的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更能行之有效。通过师生一段时间的笔谈后，学生就能大胆与教师说悄悄话、知心话了，

四、家访——促进学校教育与家庭教育的相互沟通，促进教师对学生的全面了解

在家访中，要充分做好学生家长的思想工作，使其转变观念，为孩子营造一个有利于学生心理健康发展的家庭环境，让家长们以健康的心态对待孩子、教育孩子。明确培养孩子健康的心理素质是每个家长的基本职责。

但在这些过程中，作为班主任千万不能赚麻烦，应针对每个学生的特点对症下药，才能起到良好的效果。此外，在对学生进行心理疏导时，无论是面谈还是笔谈，都必须遵循几个原则：

1.平等性与民主性原则

师生之间只要有了民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量，才可能对学生的性格的形成产生积极的作用，才可能更好地使教与学相互促进。

2.共情原则

教师要学会倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并这样，有助于学生易于接受教师的教育。

3.保密性原则

教师只有在给学生保密的前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。

总之，要了解和帮助学生矫正异常的心理，只有了解才会产生信任，只有信任，教育才可能产生实实在在的效果。当然，心理健康教育不是班主任工作的全部内容。但作为班主任，结合心理健康教育来开展实际工作，又是非常必要和行之有效的方法之一，这样，才能更好起到“教书育人”的作用，才无愧于“教师是人类灵魂的工程师”的称号。