向四十分钟要成绩

牛耀增

【摘 要】为了提高课堂教学效率，备好课是成功的基础，营造课堂气氛，为学生提供畅所欲言的环境，引导学生主动参与。

【关键词】教学民主 主体意识 课堂氛围

10年来，我一直在小学讲台上耕耘着。多年来的教学实践，使我深深体会到，除了师德高尚、知识渊博、举止文雅、平易近人外，最重要的一点是上好每一节课。

要上好一节课，就要付出代价，要下苦功备好课。备好课的关键是钻研教材。我钻研教材，一是“钻”进去，二是“钻”出来。

“钻”进去是指钻研教材要有一定的深度，这样才能把握作者写文章的目的，理清文章思路，体会作者的感情，揣摩作品的用词等。因此，为了熟悉一篇文章，我不知翻来覆去读多少遍，有的甚至背过。如《卖火柴的小女孩》《詹天佑》等长文章也能记住各自然段的意思，做到烂熟于心，只有这样才能设计出合理的施教方案。

所谓“钻”出来，就是要以评价者的身份，去评价作品的优劣，或褒或贬，不过大多是欣赏和赞美。诚然，要“钻”出来，必须先得“钻”得深，不然是体会不到作品的妙处，也更不能发现其败笔了。

在深钻教材的基础上，还要联系学生的实际，确定教学目的、重点、难点，设计切实可行的教学方法，安排好板书内容等。

备好课是“成功”的基础，上好课是“成功”的关键，怎样上好课，我体会是：

第一，目的明确。只有明确教学目的，才能通盘考虑行之有效的施教方案，得心应手地驾驭教材，驾驭课堂和引导学生。教学是师生双方的活动，所以教师必须把教学目的告诉学生，使学生做到心中有数，与老师配合，学有所得。

第二，课堂活跃。活跃的课堂气氛，是学生学习的良好环境，而这种环境的创造在教师。活跃的课堂取决于学生思维的活跃，而学生的“思维机器”得由教师去“启动”。这就要求教师充分发挥主导作用，真正把学生当做学习的主人，授之以“最有价值的知识”——读书法。我一般采取口授式引导学生去读书思索，点、画、批，一步步进入教材，就像导演带领演员进入角色一样。久而久之，学生就在潜移默化中学会了读书方法，提高了能力。

课堂活跃，在很大程度上，还取决于教师的感情、语言、态度等。我要求自己上课时精神抖擞，给学生以力量；感情充沛，以激发学生的学习兴趣；语言简练、态度亲切、教学民主，使学生视师为友，不拘束，敢发言，以创造师生配合默契，互相呼应的愉悦、和谐的气氛。

第三，大容量，快节奏。这样上课有吸引力，思想不偷懒，不打瞌睡。

我上课，总想让学生多学点东西，以提高他们的阅读速度和能力，不论好学生还是差学生，都能各得其所。但要循序渐进，绝不能将课堂塞得满满的，不给学生留思考、讨论的时间。

要采取各种方法，引导学生听、读、说、写、想。这就要求教师把握时空，把握教材，突出重点，讲清难点，并随机应变，因势利导地处理课堂上出现的各种复杂情况。由于节奏的不断变换，或粗或精读、或讨论争辩、或展开想象……使学生总感到学习新鲜不乏味，始终保持最佳思维状态，提高教学效率。我经常在讲课中穿插讲故事、猜谜语、编诗歌、画图画等，使学生在浓厚的兴趣中学习。

既然要在语文课堂上提高质量，能够轻松的接受知识，笔者还认为有以下方法。

一、营造课堂氛围，方便学生畅所欲言

学生举手提问或回答问题需要勇气。他们有各种心态：我提出问题过于简单，同学们会不会笑我？我回答问题说不清楚，老师会不会批评我？别人不提我干嘛要当“出头鸟”……因此，作为教师，我们要积极营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，方便学生畅所欲言。比如，当学生提出问题有一定深度、难度时，教师要给予表扬、鼓励；当学生提出的问题比较幼稚或偏离教学需求时，教师不能责怪提问的学生，要懂得宽容；对于不善于提问题的学生更要加以鼓励，表扬他们敢于提问题的行为，增强他们举手提问或回答的勇气。教师还可以根据学生兴趣和学习内容，创造性地采用问答竞赛，互问互答，抢答等灵活的方式，随时调整课堂提问的形式。在活跃课堂气氛的同时，也为学生的举手积极创设条件。

二、树立学生的主体意识

要真正在小学语文教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育观念，树立学生的参与意识。这是因为；唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，是素质教育的主要特点之一，是素质教育的灵魂，是对素质教育思想的关键要求。在语文课堂教学中，教师要诚心诚意的把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的参与动机。引导学生参与学习过程，充分发挥他们的主体作用。

三、创设和谐的师生关系，激发参与

成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，教育实践证明，良好的师生关系是学生学好知识的前提，学生只有喜欢教师，才会喜欢学习教师所教的学科，要做到这一点，首先教师必须热爱学生，把课堂教学作为面向学生的主渠道，通过循循善诱，让学生亲其师、信其道、乐其学，在课堂上敢于思考，敢于提问，敢于学习，积极主动的参与学习过程，并从中获取知识，尝到学习的乐趣。

四、创设良好的教学情景，引导学生参与

苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中，教师要善于创设情境，吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，使学生有了迫不及待地探索研究的兴趣，才能激发学生主动参与学习的欲望。通过创设问题情境，形成悬念，激发学生的求知欲望，使学生对新知识产生浓厚兴趣，调动学生的主动参与学习的积极性。

功夫不负有心人，付出一分辛苦，就有一分收获，我的语文教学成绩连续几年在全学区统考中名列前茅。成绩只能说明过去，为了教育的今天和明天，我将继续探索，不断取得新的进展。