给学生留下清晰的记忆

毕玉琴

摘要：要实现高效的语文教学，教师需要思索一些积极有效的教学方法，这样才能使学生真正爱上语文学习，对语文学习产生极大的兴趣。本文主要对语文教学中的板书设计作一粗浅讨论，并向广大同仁证实了板书设计是上好一节语文课的重要因素。

关键词：语文教学；板书设计；类型；特点

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0034

一节成功的语文课，是由诸多因素组成的。其中，板书设计是一个重要因素。

诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人人所共知的。课堂语言亦如此，说话出口，转瞬即逝。而诉之于视觉的板书则填补了这一空白，二者可取长补短、相得益彰。板书可以说是教者的思路、学者的备忘录。综合起来看，笔者认为板书应包括以下几方面的内容：

首先是类型，由于语文体裁、结构等的不同，设计板书可以从以下两方面来考虑：

1. 线索型：这种类型主要适用于散文体裁。众所周知，学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，对线索里“我的思想感情的变化”设计板书时，就可以抓住这条感情线索，归纳为：“不大喜欢——想去看看——赞美蜜蜂——变成蜜蜂”，然后再精炼成四个字“厌——看——赞——变”。具体内容应抓住这四字来进行深挖掘。

2. 要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学过程中的重点，因此，板书设计也可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，（1）抓住论点：我们中国人是有骨气的；（2）找论据，理论论据是中华民族是具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，能给人以层次清晰、有理、有据的感觉，从而达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。

3. 中心型：有些课文的板书设计，也可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心。二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务，如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败在骄傲自满。这样通过比较，寓意就显而易见了，即取得一点成绩就骄傲自满的话，最终还是要失败的，板书设计如下：

战胜 败给

狮子 ←—— 蚊子 ——→ 蜘蛛

骄兵必败

4. 段落型：这种类型的板书，适用于对比型、并列型的课文，如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。

成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意地涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑物的话，那么板书设计就是一张图纸。好的板书应具备以下几个特点：

精炼：语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。笔者认为板书精炼应该是：用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书能使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次、无重点地随意书写板书。如《荔枝蜜》一文的主线就是四个字：厌——看——赞——变，相应地，笔者给它精练了四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书的八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆、容易接受并乐于接受。

新颖：所谓新颖并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给学生以形象直观、耳目一新的感觉，甚至于让学生默默赞叹、暗暗叫好。而板书设计要达到新颖的话，需要在形式和内容上下工夫。

（1）形式上新颖，如笔者教《范进中举》一文，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破了段、层、中心、次序等常规，用好多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有辛酸、屈辱、兴奋、半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”学生一看马上就能明白，范进那根脆弱的神经，是经受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。

（2）内容上新颖，如讲《老杨同志》，笔者打破以往的教学常规，为这篇文章设计的板书是一段板话：

农会杨主席，检查闫家山

初次把锋交，问题被发现

恒元出主意，秦家吃派饭

老杨原则强，老秦犯了难

通过拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷场，样样皆能干

为民敢碰硬，贴心又贴肝

板书中既有几个场面，又有主要的人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也凸显出来了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。

总之，好的板书设计，如同一幅藏宝图，它指示了文章的精髓之所在；好的板书设计，如同一盘袖珍录像带，它显示了课文的内容、结构等诸多要素。它是一节课的档案，课上给学生清新的感觉，课下给学生留下的将是清晰的记忆。

（作者单位：内蒙古通辽市科区铁路一校 028000）