面批式反馈在提高学生写作中的作用

徐志启

内容摘要：反馈是教学中不可或缺的环节，在写作教学中更应得到重视。写作教学反馈的形式多种多样，有会谈式反馈、同学互评式反馈、自我反馈、评语式反馈、课堂讲评式反馈、面批式反馈等等，但面批式反馈是提高学生写作的一种重要的反馈形式。本文探讨的是面批式反馈在写作中的作用与运用。

关键词：面批式反馈 写作教学 作用

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这话不假，可现实中读书破万卷者举不胜举，下笔如有神者却寥寥无几。这又是为什么呢？对于学生来说其中一个很重要的原因恐怕与老师的评讲指导有关，即教学反馈有关。教学反馈得当，学生收益很大；教学反馈不当，学生收获甚微，甚至没有收获。

反馈通常是指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务的完成情况发回的信息，是教学中提高学生写作水平的一个不可缺少的环节，是师生之间互动、交流的过程，能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程，减少学生后继学习的障碍。反馈的目的是建立交互机制，充分发展学生的思维能力。写作教学反馈的形式多种多样，有会谈式反馈、同学互评式反馈、自我反馈、评语式反馈、课堂讲评式反馈、面批式反馈等等，但我认为面批式反馈是提高学生写作的一种重要的反馈形式。为此我想谈谈面批式反馈在提高学生写作中的作用。

所谓面批式反馈就是学生作文完成后教师当面批阅指导的一种反馈形式。要想搞好面批式反馈就必须把握好它的时效性、针对性、真情交流性的三大特点和做好确定训练目标、安排面批时间、分类习作及面批对象、记载反馈情况等四项工作。

首先，它具有时效性的特点。面批是指在学生作文刚刚写成，学生的写作思路仍很清晰的情况下教师当面批改。通过老师的点拨，学生会发现哪些思路是对的，那些思路有欠缺；是写作中心上出现问题，还是写作内容上出现问题，抑或是表达形式不够完美等等。这些可以让学生即时改正，收到成效，这就是指的时效性。

其次，它具有针对性的特点。学生是有个体差异的，各人的喜好不一样，写作的优缺点也不尽相同。面批能让老师更有针对的指导不同的学生发挥各自的特长。可以发挥文体特长，可以发挥构思特长，也可以发挥表达特长等等。

再次，它还具有真情交流性的特点。面批的形式是与学生面对面，面对面就可以实话实说，有话直说，时间一长就会建立互信，彼此沟通彼此交流。学生不但会把自己的写作愿望、写作收获、写作要求告诉老师，而且还会把自己的情感告诉老师，和老师交流。

了解了面批式反馈的三大特点只是做好这个工作的第一步，还必须做好以下四项工作。

第一，每次写作前一定要确定好训练目标，这样便可以有的放矢。高中生的作文的训练目标我们一般可以分为以下十二种：符合题意，符合文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整，有深刻性，有丰富性，有文采，有创新；命题作文，材料作文，话题作文等。

第二，安排好面批时间。任何知识都会遗忘，而且德国著名的心理学家艾宾浩斯告诉我们遗忘是有规律的，最初几天遗忘最快。因此我们要赶在知识遗忘或很少遗忘前及时反馈，最好是在学生作文的当天或第二天抑或随后几天，但最好不要超过一个星期，否则效果就差甚至差很多。

第三，就是把学生作文及学生进行分类。目的是要有针对性（同时时间的紧迫性及对象的众多性也不允许我们只做这一件事）。作文分类我们可以肯定优秀作文，发现问题作文；学生分类我们可以发现学生的特长和缺陷；同时还可以节约时间。这样一来我们在面批时就有针对性，就能收到成效。

第四，记载反馈情况。写作是一个迂回复杂、动态的过程，也是一个受到各种认知和社会因素的制约和影响的过程。要想提高学生的写作能力，还得做好反馈记载，记清学生作文提高的情况，从而可以发现哪些方面需要加强，哪些方面需要巩固，哪些方面需要提高。这样在确定下次训练目标时，就更具针对性。

我们在面批式反馈中注重了它的三大特点，做好了四项工作，对学生写作的提高应该是很有帮助的。

（作者单位：湖北武汉市第三高级中学）