晚聚习的学科定位初探

马宁

[摘 要]晚聚习的发展需要寻求学科支撑。学科定位需要考虑的因素主要包括研究对象和范围、方法论、研究群体及相关学科间的界限（包括基本理论和范畴）等。我们认为，晚聚习在研究对象、基本概念与主要内容、起始范畴与中心范畴，以及主体范畴等方面都具有领导科学的学科属性。

[关键词]晚聚习；学科定位；领导力；影响力

[中图分类号]G717 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）09 — 0133 — 03

学科定位就是把某个学科放到一定的背景与构架中，考察它在这个体系中所占的地位，并揭示该学科的性质和特点，以及学科建设的意义和方向。所谓晚聚习，就是晚聚习就是利用部分晚上自习时间，组织学员开展形式多样的团队性学习和实训的模式。晚聚习作为广西区委党校创设的拓展学员领导力的新平台，随着其影响力的不断扩大及对其可持续发展的思考，寻求学科支撑的问题便成为思考晚聚习未来发展的必然。一般来说，研究对象和范围、方法论、研究群体及相关学科间的界限（包括基本理论和范畴）是对一门学科进行定位时所应考虑的因素。我们认为，晚聚习具有领导科学的学科属性。文章主要从晚聚习的研究对象、基本概念与主要内容、起始范畴与中心范畴、主要范畴四个方面作初步述证。

一、晚聚习的研究对象决定了其属于领导科学的学科范围

学科如何确定？根据《现代汉语词典》，学科是“按照学问的性质而划分的门类”，也就是说，学科的定位取决于学科的性质，学科具有什么性质，人们就称它什么学科。学科的性质是由学科的本质属性决定的。一门学科往往同时具备多种属性，只有处于主导地位发挥主导作用的本质属性，才能决定学科的性质。学科的本质属性又是由研究对象决定的。“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象”（《毛泽东选集》第1卷，第309页，人民出版社，1991年版）。构成领导科学学科范式的基本要素，首先就在于其有自己特殊的、其他学科无可替代的研究对象。

晚聚习究竟属于什么学科？这就需要分析考察晚聚习的研究对象。晚聚习就是利用部分晚上自习时间，通过开设求是社区、大家讲坛、才艺晒台、热点访谈、欣赏时分和心湖沙龙六个专题，组织学员开展生动活泼、形式多样的团队学习、领导能力实训活动，拓展课堂教学的内容、形式和空间，为学员提供充分交流、分享学习成果的机会和领导力实训平台，有针对性地提高学员的素质与能力。换言之，晚聚习的研究对象是学员领导力的形成规律和利用晚自习时间拓展学员领导力的教育培训规律，这与领导科学中关于“领导者素质与修养”的研究是相勾连的。

让学员在轻松活泼（或偶尔带竞争性）的多种团队学习中提高领导力，是晚聚习拓展学员领导力的规律。领导力拓展是多方面知识学习和知识运用能力训练的综合结果。晚聚习紧紧抓住了利用晚上时间拓展学员领导力的规律，开展拓展领导力的教育培训。一是晚聚习创设轻松的学习环境。晚聚习和白天课堂专题学习存在明显的区别。白天8小时内学员主要进行的是专题学习，旨在增加学员在某一方面的知识或理论视野，或了解别人的经验做法，对提升学员的领导也当然也有着重要作用。独立性、紧张性、系统性是白天课堂学习的特点。学员经过白天紧张学习，往往感觉身心疲惫。晚聚习则与此相反，即通过创设轻松活泼的学习氛围和有针对性的内容，让学员在享受中进行团队学习，或增加知识，或拓展视野，或分享经验，或体验感悟，在自觉欢愉的环境中提高综合素质，拓展领导力。二是晚聚习有针对性地创设了学习实训内容。如在求是社区，大家针对共同感兴趣的话题，自由交流做法，分享经验，相互学习，共同提高利用理论或学习借鉴别人经验解决实际问题的能力；在大家讲坛和欣赏时分，学员根本没有压力，在极度放松的心态下聆听大师文化讲座，或欣赏高雅的文艺作品，提高自己的文化综合素质和艺术鉴赏能力；在心湖沙龙，更是学员乘兴而来，选桌落座，择邻开腔，打开心扉，随意交谈，让心与心相互沟通，让隔膜在交流中消除，让感情在互动中深化，以此消除白天学习紧张情绪，也提高人际沟通能力，等等。不可否认，在晚聚习的形式中，也存在部分竞争性的内容，如主题辩论和即席演讲。这是充分考虑压力、竞争等挑战性因素，在操作中引入竞争机制，以激发学员的内在潜能，增强体验感悟，更加有效地促进领导力的提升。因此，晚聚习研究的是在课堂专题学习之外，如何充分利用丰富的晚上时间创设教育培训内容与方式并加以实施操作，进一步拓展学员的领导力，有自己特定的研究对象。

二、晚聚习具有属于领导科学的基本概念和主要内容

领导力是领导科学的基本概念范畴和主要内容。从20世纪80年代中期领导科学正式确立算起，领导科学在中国的发展已有近30年的历史。其发展过程中，在对研究对象的研究和研究范围的拓展中逐渐形成了自己的概念范畴。汇总领导科学的研究论著发现，领导、领导要素、领导作用、领导内容、领导历史、领导理论、领导哲学、领导文化、领导伦理、领导思维、领导心理、领导行为、领导环境、领导本质、领导规律、领导范畴、领导原则、领导职能、领导权力、领导体制、领导素质、领导作风、领导活动、领导战略、领导调研、领导信息、领导预测、领导决策、领导用人、领导指挥、领导监督、领导手段、领导方法、领导艺术、领导效益、领导教育、领导评价等已经成为领导科学的基本范畴。领导力、执行力、影响力、领袖、女性与领导等引起越来越多研究者的关注，也成为研究的重要内容。

领导力也是晚聚习的基本概念范畴。晚聚习的最终目的是拓展学员的领导力。我们所强调的领导力，虽然不能囊括一切领导能力，但也是由多种能力构成的综合性概念。晚聚习的领导力范畴主要包括学员理论联系实际解决具体问题能力、应对媒体能力、分析判断能力、开拓创新能力、语言表达能力、人际沟通能力、艺术鉴赏能力、快速反应能力、应对压力能力、自我激发能力等等。并且通过有针对性地组织实施来达到拓展能力的目的。如求是社区旨在促进学员运用理论和知识分析解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。学员围绕共同关心的现实课题，跨班级自行组织成研讨小组，应用行动学习的方法，每两周开展一次研讨交流，在“提出问题——个人学习研究——互动研讨——形成解决问题方案——实施方案”的往复循序中达到提高学员能力的目的。才艺晒台包括开展即席演讲和主题辩论比赛，旨在发挥压力和竞争对领导力拓展的激发作用，锻炼和提升学员的表达沟通能力和思维决断能力。每学期，根据学员常遇到的情境和广西发展的战略重点命题，举办即席演讲的班级实训和比赛、以及班为单位的主题辩论赛。让学员在收集、分析、选择和运用资料中提高思维决断力，在辩论对垒中提高现场把控力等等。同时，我们还根据学员的特点，设置了评选最佳学识奖、最佳辨析奖、最佳机敏奖、最佳沟通奖、最佳诘问奖、最佳回应奖、最佳幽默奖、最佳风度奖、最识合作奖等个人奖项，引导学员努力方向或发挥优势，增加自信。热点访谈即“专题访谈”，通过模仿电视台访谈，让学员在担任嘉宾或主持人中获得实训锻炼，提高学员应对和引导现代传媒的技巧和能力。欣赏时分即艺术素质培养，通过品评影视名剧，或欣赏影视作品和书画艺术，提高学员的艺术鉴赏力。心湖沙龙通过组织高端交流会、“演讲训练营”、“礼仪服饰秀”、无主题漫谈等活动，消除压力，提高人际沟通能力。概言之，晚聚习的一系列专题，均围绕拓展“领导力”这一中心来创设与实施，为领导力服务。

三、晚聚习具有领导科学的起点范畴和中心范畴

领导的影响力是领导科学的起点范畴和中心范畴。所谓始点范畴是指一门科学建立概念体系和学科体系的逻辑起点。始点范畴主要是侧重学科体系来讲的， 尽管同一科学由于表述方式的不同， 会出现不同的始点范畴， 但无论怎样也不能离开了科学体系和研究方法来确定始点范畴。始点范畴一般来说应该具备以下特点： 第一，它反映对象的最一般本质规定。第二，它既是一种科学抽象，又是一种实体。第三，它包含着对象中的一切矛盾的“胚芽”。因此， 始点范畴还与历史的最初的东西相符合。要确立始点范畴，必须对对象的发展历史进行概括的研究。根此，领导的榜样行为或榜样性影响力， 是领导科学即一般领导学的始点范畴。这是因为：第一，“榜样”是原始领导的基本形式和基本特点。第二，由于领导的目的就是为了实现共同的目标或利益， 而基本手段又是率领和引导，因此，“服务”和“影响力”就必然要成为领导活动的基本属性。这也正是领导的榜样力量的源泉及其作用的结果。第三，“榜样”作为领导科学的始点范畴，是一种对领导的极度的、而又适度的抽象，即反映了领导的最本质的规定及历史和现实的领导的实践。

中心范畴就是指一门学科所要研究和论述的主线或核心问题， 它必须贯穿于整个理论体系的始终，并既能体现对象的最根本的属性又能体现对象的基本矛盾。领导科学的中心范畴就是领导影响力。领导影响力， 是领导主体与领导客体的交往中影响和改变被领导者心理和行为的能力。从广义上讲， 领导影响力包括非权力影响力和权力性影响力两个方面的内容， 但从根本上讲领导影响力是一种非性影响力。它是崇高道德、坚定信念、科学理论的集中反映。从内容上看， 它是由榜样性影响力、召唤性影响力、信念性影响力构成的有机整体。榜样性影响力是原始领导的基本特征。领导的实现过程就是发挥领导影响力功能，对被领导者产生感染力、吸引力、率众力、辐射力、凝聚力， 团结和系念被领导者实现目标的过程。

晚聚习拓展学员领导力的落脚点在于提高其领导影响力以达到拓展领导力的目的，具有领导科学的起点和中心范畴的属性。从本质上说，领导力是领导者影响人们为特定目标和任务而行动的能力，其实质就是对他人的影响力。支撑领导力的要素很多，但其核心有二：品格和智慧。因此我们说提升领导力，最根本的，就是要实现领导者的品格提升和智慧增长。晚聚习按照领导力自身具有的“道、学、技”三层次结构，紧扣扩大学员的影响力这个主题，创设和实施了一系列教育活动来拓展学员的领导力。第一，创设爱国主义主题活动提升学员的政治品格。政治品格就是政治使命感和责任感，是品行、道德和作风等基本政治素质的综合体现。党校姓党，党校学员必须有坚定的政治信仰和高尚的政治品格。政治信仰和政治品格的形成和强化都需要学习、体验和砥砺。在晚聚习教学模块，我们在每个学期之初开设了“升国旗·国旗教育报告·拉唱爱国主义歌曲”组合活动，以爱国激情教育为基调，让学员在展现党和国家的庄严使命、激发奋发向上的为民精神过程中，强烈地增强使命感和责任感，提升执政必须的政治素养。第二，创设大家讲坛和欣赏时分提升学员人文素养。人文素养是领导干部的软实力，是领导干部影响力的基础。在大家讲坛专题，我们邀请国内著名专家学者来校讲学，内容涉及文学、历史、哲学、艺术、宗教等人文知识，让学员在人文氛围的滋养熏陶下形成相应的思想观念、价值取向、人格模式、道德境界、审美情趣、思维方式、学识才华等精神因素，提高其对工作团队和追随者的吸引力、凝聚力和影响力。在欣赏时分专题，邀请影视、歌舞、音乐、书画和摄影等艺术家与学员一道评品其作品，或播放影视大作、演出歌舞名剧、举办音乐晚会，提升学员的艺术欣赏能力，并让学员在高雅的艺术享受中，潜移默化地实现精神境界的提升和修养品位的超越，为其影响力的提升增添法码。第三，创设多种方式增长学员的创新智慧。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是党永葆生机的源泉。创新智慧是领导力的核心要素。创新智慧表现为理论联系实际，运用理论原理和科学知识创造性地分析解决具体问题的能力；表现为辩证、系统的思维方式；表现为不唯书、不唯上、只唯实的锐利眼光；表现为善于沟通交流，并在沟通交流中捕获和催化新知识、新思想、新理念、新思路的能力。晚聚习教学，着眼于学员理论联系实际分析具体问题，设置“求是社区”，让来自不同单位的学员跨班级组成学习社区和研讨小组，一起分享学习成果和工作经验，一起分析研究在工作中共同面临或共同关心的具体问题，在交流、分享和寻求解难之策的过程中激发创新思维，实现个人智慧倍增；着眼于培养学员辩证、系统、快速的思维，广阔而敏锐的眼光，在“才艺晒台”中开展主题辩论，让学员在广泛检索和吸收科学理论、知识，在班内进行深入交流研讨的基础上，对领导素质提升或领导工作实践中面临的重要问题，从不同角度进行思考和辩论，提高全面、系统地分析问题，创造性地解决问题的能力，从而实现创新智慧的有效增长。概言之，晚聚习教学充分考虑如何提高学员领导影响力的内容与方式方法，并加以培训，使学员全面提高自身的影响力，从而使自己具备了领导科学的始点范畴和中心范畴。

四、晚聚习具有领导科学的主体范畴

领导或领导者是领导科学的主体范畴。主体范畴是整个学科体系诸概念的逻辑支柱， 是本学科最本质的范畴。任何一门学科都有自己的主体范畴。领导科学的主体范畴就是“领导”，它反映了领导的本质和规定性，即含有服务、影响、协调、率领、引导、说服等体现领导实践的横向本质联系和纵向本质联系所构成的有机整体或科学抽象的特性。在领导范畴的诸本质规定中， 服务和影响是基本的， 两者的统一构成了领导范畴的基本特征和主要内容。

进言之，领导就是率领、引导他人（或集体） 实现共同目标的行为；领导（者）主体就是指为了实现特定联合体的共同目标， 而率领、引导和组织整个联合体前进的集体或个人。领导者必须具备服务和影响力两种最基本的素质（要求）或特征，即需要凭借“思想威信”即先进的思想、正义的事业和正确的目标去影响人、感化人来实现目标。

晚聚习的培训宗旨充分体现了领导主体范畴的特征和要求。一方面，通过晚聚习教学帮助学员树立责任与服务意识。全心全意为人民服务是我们党的根宗旨，也是在党校教育培训中开展党性教育的重要内容。晚聚习活动中除了在“升国旗·国旗教育报告·拉唱爱国主义歌曲”组合活动中引导学员提高责任和担当意识外，还在各具体的专题教学中引导培养他们的服务和担当意识。“才艺晒台”开展的主题辩论赛和即席演讲比赛，是学员“惧怕”的活动，许多学员开始都怕上场，怕代表班级参加比赛。因为这是晚聚习中最能体现剧烈竞争压力和挑战自我的活动。危难时刻体现英雄本色。这个时候，需要从大局、从个人的不同角度来对学员进行教育动员，让部分学员能够承担起责任。并通过这些学员的积极而艰苦的备战，引导更多的学员参加，如协助查找资料、做好其他后勤工作等等。在这些活动结束时，我们的总结中增加了对勇于担当的学员的表扬和激励，以此来教育更多的学员形成或强化服务意识。另外，我们还利用任命“求是社区”区长、秘书长和小组长的机会推行服务与担当意识教育。通过有意识的教育引导，在学员中形成了我为人人，我为集体服务的意识，为增强党性创造良好的条件。另一方面，提高影响力是拓展领导力的永恒主题。关于晚聚习对扩大学员影响力的功能，上面已经作了论述，在此不再赘述。

晚聚习有其理念、研究对象、相关范畴、基本规律和实施内容与方式方法。实践证明，晚聚习教学模块能有效地拓展了学员学习的时间、空间、内容和方式，增强学员的领导素质和执政能力，是一个需要从学科视野不断建设的新生事物。我们寻找其学科支撑，自然还有许多内容需要深入研究。在此，笔者试图抛砖引玉，不但企图求教于各位同仁，还期望能引起同行们更大的关注和更深入的探究，以此推动晚聚习学科研究的兴起。

〔参 考 文 献〕

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