刚柔并济做好班级管理工作

耿艳彩

中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0102-01

摘要：中职学校的生源特点决定了班级管理的难度和与众不同，在“以人为本”的教育理念的影响下，作者提出刚柔并济是一种适合中职学校班级管理的新型管理模式，并以实例诠释了这种模式。

关键词：中职教育 班级管理 刚柔相济

中职学校的生源特点决定了班级管理的难度和与众不同。稍有不甚，班级管理工作就会走向两个极端。即：一是班级管理强制型，二是班级管理放任性。有些班主任为了保持自己在班级中的绝对权威，强烈要求学生服从。老师的管理用语中经常夹带着强制性的用语如“不准、严禁”。学生除了需要遵守学校的规章制度以外，还需要额外的遵守班主任老师提出的许多规定。二是班级管理放任性，班主任或者是过于高估了学生的自制力，或者是由于欠缺管理能力，压不住学生，就放任学生的违纪行为，学生错误的行为得不到及时的纠正，久而久之后果可想而知。所以说上述的两种管理方式都是不太恰当的。结合本人从事班主任工作的实际经验，在尊重学生个性的前提下，本文提出在班级管理工作要做到刚柔相济。

一、班级柔性管理

柔性管理是班主任采用的一种非强制方式，可在学生心目中产生一种潜在的说服力，可把班集体意志变为学生自觉行为。强调以学生为中心，发掘学生个性中深层次的动力因素，用爱来感化和引导学生。从学生个体的“自我实现”出发，注重师生互动，以此来促进学生主动性、创新性以及情感的发展。

“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心，也就不可能去关心学生，更不可能对学生勤于观察，当然也就不可能发现学生身上存在的问题，更不可能对学生进行及时、必要、有效地批评教育和指导，也谈不上帮助学生排忧解难了。众所周知，作为一个好班主任的最基本的条件就是拥有一颗爱所有学生的心。“没有爱就没有教育”，爱作为人性化教育的基石，如果班主任的工作缺乏爱、缺乏对学生的爱心，那么一切教育都是无从谈起的。

多年的班主任工作经验让我深刻体会到：宽容是一种美德，是人性的光辉，更是教育的秘诀，是人性化教育的艺术。惩罚和宽容都是教育，但是宽容大部分时间却比惩罚更具有影响力。对待学生偶尔所犯的过错，尽量采用善意的态度，用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求，远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著。虽然当我们班主任在极度气愤时，深深恼怒学生为什么老是“不成器、不成钢”，但是作为教育工作者的我们不得不考虑我们肩上神圣的职责：“传道授业解惑”。为了不至于使学生遭受到心灵的伤害，多些宽容，少些惩罚，教育的效果也许会更好。但是我们也必须要明确：对学生的错误以宽容的态度处理，绝不是放纵学生，只是换了一种解决问题的方式，是实施班级管理与发展个性在学校培养人的过程中的统一之处。从教育的目的出发，对学生进行规范、引导、教育，为的还是培养学生的文明礼貌、勤奋努力、和谐的素质，为他们未来的发展奠定扎实的思想基础为目的的。

下面以我所带的1230会计班梁晓明、于新敏2名同学为例，谈谈如何刚柔并济做好班级管理工作。梁晓明，男，他的父母常年忙于做生意顾不上管孩子，对孩子的关爱更少。再加上梁晓明原来在初中学习成绩差，表现不好受到老师、同学的关注也很少，所以在来校报道安静了几周后，“狐狸尾巴”全部暴露，状况非常危险。我分析了梁晓明的状况，发现他虽然有点不安分，但本质不坏。加上他本人比较爱面子。我就对他采取“攻心”术，首先肯定了他的一些闪光点，他在体育方面有特长，委以班级体育委员的重任。慢慢的，他本人的态度、表现也在改观，同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了这位同学。最近一段，梁晓明在校基本没有犯错。其实，班级管理工作中，班主任的一个鼓励、肯定地眼神，甚至于一个责怪的眼神，这位同学都能心领神会，并及时作出继续努力或修正的态度。

于新敏这个孩子家庭非常特殊，父母离异，生活由姑姑照顾，姑姑对其长期宠爱有加，养成了一种我行我素、目中无人、自私自利的坏毛病。不管是在教室还是在宿舍，从不主动打扫卫生，听她宿舍的同学说，连她自己的袜子也是撒姣让同宿舍的同学帮她洗的，因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃，班里的同学都不喜欢她。我了解情况后，利用晚自习值班时间，单独把她叫出来，诚恳地帮她分析了现状，晓之以理，动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎，同时把她身长的优点进行放大。现在于新敏表现好多了。

所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能，都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中，作为学生在学校最亲密的人——班主任，尊重每一个学生的个性与尊严，关注他们的成长，对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把柔性管理贯穿在每一个教育环节中，为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境，对促进我们这些中考中的“失败者”地健康成长，是有着积极的意义的，给他们的成长营造了一片生命的绿洲，那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的高素质人才。

二、班级刚性管理

古话说得好：“没有规矩不成方圆”。对于班级管理，如果没有一套行之有效的管理制度是难以维持的。适当的合情合理的惩戒手段的也是必要的。那么怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度呢？可根据班级情况、学生年龄特征、心理特征等，参照《中学生日常行为规范》来制定班级管理制度，再交给学生来讨论确定。这样由于学生参与了班规的制定，一旦出现问题，他们就会心甘情愿地接受“处罚”，避免了作为班主任工作的被动。

总之，我们的班级管理方式还有待于我们广大班主任去探索、去改进。我们工作努力的方向是：将学校班级的要求内化为学生的要求，管理班级的最终结果是希望我们的学生自主管理班级。在工作中与学生进行心与心的交流，感化学生的心灵，塑造他们健康的人格、为建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。爱学生、宽容学生而不纵容学生。