浅谈如何布置初中英语课后作业

贺俐梅

课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是巩固知识，形成能力的重要手段。然而，在近两年的教学过程中，我越觉得以读、背、抄等方式为主的传统英语作业形式单调枯燥，容易使学生失去对英语作业的兴趣，敷衍了事。因此我觉得有必要改革作业训练，减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

一、问题的提出

课后作业是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好重要途径。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。多年来，我们普遍忽略课外作业练习的研究和改革。当前课外作业是过多，学生忙于应付。目前学生课业负担过重，因此不少学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，甚至抄袭了事，英语作业抄袭尤其明显。而老师们也是往往忙于批阅对错，没有时间研究性地批阅，这种状况不仅使训练难以到位，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。当前改革作业训练，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且应该成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要通过改革作业训练的设计、方式等，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

二、布置作业的目的

布置英语课后作业其目的是巩固课堂英语语言基础知识，并运用所学语言，逐步培养学生用英语进行表达，进行交际的能力。对于初中学生，必须掌握的语言基础知识是《英语新课程标准》中五级语言知识目标，具体包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。我们的教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力。因此我们在布置作业的时候应既要巩固课堂教学的语言基础知识，又要通过听说读写四项基本技能的训练，培养学生初步的用英语进行交际的能力。

三、布置作业的形式

第一，动手涂涂画画几乎是每个学生的兴趣爱好，而进入初中后，学生动手绘画的机会少之又少。根据他们这一点特点，我们在设计作业时，创造机会让学生在学习中玩一玩，画一画，可以培养学生的学习兴趣。如在新目标初二下册unit1中有篇文章是关于未来人们是否会拥有自己的机器人。在教完这一篇文章后，除了让学生们读读课文，抄抄单词，背背短语之外真的不知道再布置什么作业好。于是我想了一下，何不布置一个写作任务，让学生四人一组共同设计出自己想象中的机器人模样，并以海报的形式画出来，下节课首先举行海报评比活动，看哪一组画得好、具有创新设计，并要求各组派一解说员作图文说明。可毕竟第一次，总担心学生不把这作业当一回事，还做了复强调。可实践证明效果不错。虽然学生们画海报不在行，可他们设计的机器人及海报形式多样出人意料，并且各组的解说员也能利用课本知识的词句尽力解说。这不仅巩固了单元的重点句型和词汇，还培养了学生的创新意识，让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。偶尔布置一下绘画作业会给学生的学习生活中注入快乐的音符。美术，给了学生们一个亮丽的空间第二，使学生掌握交际运用英语的能力是英语教学的目的。根据教材所学的知识，设计排演一些课本剧，不但巩固了课本知识，而且在特定的情景下亲身体验角色。创造性的使用语言，培养了学生的交际能力，形象思维能力和创造力。例如在新目标初二下册Unit4中，语法要求学生会转述别人说的话，也就是把直接引语改为间接引语，对学生而言掌握起来有一定难度。于是教完第一、二部分后，我就布置了这样一份作业，让学生把课文中的一篇肥皂剧材料表演出来，本材料涉及的人物多，各学习小组成员都能参加此项表演活动。学生们在合作中体验了角色，活用了语言，部分同学会话时更能注意语音语调，表演得真实自然。类似的小组表演每单元可以举行一次，学生们慢慢地会养成课前一起说说演演的习惯，为学习增添一份乐趣。合作，给了学生们一个表演的空间

第三，给学生一个创造的空间，让学生尝试做一些读、写、练以外的课外学习。例如，利用黑板报开辟英语园地，鼓励学生摘抄和欣赏一些英语名言警句，诗歌、小幽默等。学生在此过程中，要寻找资料，收集资料，这一过程无形培养了他们收集信息，处理信息的能力，并且学生们还可以领略到英语语言的美和趣味，从而弥补课堂内容的不足，提高学生学习英语的兴趣。

第四，给学生一个深入的空间。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中除了有效地使用教科书、同步作业本，还应积极利用其他课程资源，如网络，报刊，杂志。作业不仅仅作为巩固课堂知识的延伸，同时也是新授课的准备阶段。比如在教学前，要求学生利用资料查找信息，如遇到生词要学会用大家都知道的词代替，碰到冗长的书面句子，要学会改用简明扼要的口语。这份作业不仅为下一堂课作好准备，并且为整个单元的学习，如阅读、写作都打下扎实的语言知识的积累，还开阔同学们的视野，丰富课外知识，通过学习英语了解世界文化。此预习方式还可以改变老师课前费很多时间和精力查找资料，课上学生们被动地接受就行这种局面。相较之下，同学们自主探究，化被动学习为主动学习，提高了学习能力，又轻松掌握了知识，还能培养他们的成就感，提高了学习英语的动力。

四、布置作业的原则

学生课外作业，或用于巩固已学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于引导学生研究探索。我们老师在布置作业时要注意以下几点：

1.要在学生作业练习过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。

2.以课本为依托，恰当改编课后练习：我们老师要备课，上课，出练习，改作，为了提高工作效率，必须综合利用手头上有的资料。教材是我们老师手头最方便的资源，我们可以恰当处理好教材，必要时作适当改动。比如学完一篇课文，我们可以挖空，作为一篇完形填空，或是改编为一篇短文改错，同时也是语言知识的载体、写作的材料来源。再如听力材料，做完听力后，可以让学生讲故事、写结局等等。

3.层次性：由于学生存在着智利水平，认知结构和学习动机，心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，例如作业可分为必做题和选做题，每个学生通过不同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。对于接受知识慢一点的学生，我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来。

4.适量性原则：有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张，要求再画一张，就这样连续画了15张。结果发现，孩子们越画越马虎，所画的画也是一张不如一张。这说明练习的量多不能帮助孩子提高学习质量，过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，使他们会觉得乏味、枯燥，所以我们的作业一定要“少而精”。

改革传统的作业布置方法需要我们老师付出更多，思考更多，更需要我们勇于尝试，不断探索。相信只要我们肯多动脑筋，努力抓好作业，就能不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，提高英语教学的效率和学生的英语运用水平。