中学思想政治课教学中情感教育的探究

黄毅 刘少锋

摘要：情感教育缺失是中学思想政治课缺乏生机与活力的重要原因，在思想政治课教学过程中， 若能有效地开展情感教育，充分发挥情感因素的积极作用，积极追求认知能力、觉悟情感的和谐发展。在潜移默化中提升教师与学生的情感品质，思想政治课教学的有效性定能更好的得到实现，我们的教育也定能得到更好的发展。

关键词：思想政治课 中学生 情感教育

情感教育指教师在教学过程中，根据学生对教学内容、教学过程是否符合自己的认识和需要而产生的体验、态度、需求状况而进行的一种教育方式。中学思想政治课肩负塑造学生品行、提升学生思想觉悟的重要职责，实施情感教育能激发学生的情感体验，在长期的教育中培养学生良好的情感品质，有利于学生身心健康发展，对学生成长成才和社会发展都具有重要影响。当前情感投资贫乏的思想政治课缺乏生机与活力，要改变这种尴尬现状，必须加强情感教育。

一、中学思想政治课缺乏情感教育的原因

（一）受应试教育制度的牵制

情感教育是在长期的情感渗透中开展的教育活动，在潜移默化中发挥着作用，由于受应试教育制度的影响，当前中学思想政治课在教育目标上，重视理论知识的传授，轻视甚至忽视对学生的思想道德教育、人生观教育、政治教育，使情感教育无法在教育教学过程中得到顺利实施。

（二）教师对情感教学把握不到位

教师对情感教育把握得不够到位主要体现在：第一，对情感教育的作用和价值认识不足。大多数教师认为情感教育仅局限于激发学生学习兴趣、增强其学习动力方面，没有认识到情感在“提高认知水平”、“促进个性发展”、“优化情感品质”等方面的作用；第二，缺乏关于情感教育的理论和方法上的指导。大多数教师对教学中的情感目标缺乏起码的了解，因此对情感教学法的运用知识凭借经验和感觉，因此实施难以达到系统性和科学性。[1]

（二）学生存在不良情感意识

受社会、家庭和学校的影响及自身身心发展状况的限制，大部分中学生存在厌学、考试焦虑、社会交往不适应、自卑等不良情感意识。而这些不良情感意识既打击了学生参与学习活动的积极性，阻碍其各种能力的锻炼和发展，也阻碍了师生间的沟通。学生消极情感意识的抵制是情感教育难以顺利开展的重要原因。

三、在中学思想政治课教学中实施情感教育的策略

（一）建立科学合理的思想政治课教学评价制度

实施情感教育需改变应试教育重分数轻发展的弊端，将情感因素合理投入到教育活动中，建立科学合理的思想政治课教学评价制度：

1.评价的标准多维度，既要考查学生对学科知识的掌握程度，也要考查学生运用所学知识分析解决社会现实问题的能力和自身思想道德素质的发展情况。[2]

2.转变传统的注重终结性评价，体现出对学生在学习过程中的努力和付出的认可，满足学生在心理情感上的需求，激发学生继续学习的积极性[3]。

（二）提高教师的情商素质

1.国家方面，制定相关政策，实施有利于教师发展的机制，提高教师的工作积极性，营造一个公平、和谐的氛围，使教师自身形成积极的情感意识，并将积极的情感意识带入到教学工作中，更好的感染学生，提升学生的情感素质。

2.学校方面，创造良好的工作环境，满足教师教学、科研和文化生活的需要；合理帮助教师解决工作和生活中遇到的困难，减轻其压力；加强教师之间、师生之间的交流，营造和谐的人际交往氛围，让教师在和谐的人际交往中更好的开展教学工作，并以这种和谐的情绪去感染学生，使学生逐渐形成积极的人际交往意识，丰富其积极的情感品质。[4]

3.加强教师自身的情绪管理能力

教师在面对各种压力时不可避免会产生不良情绪，政治教师作为德育工作者只有正确认识自己，才能驾驭自己，以良好的自控力来进行自我调整，才能及时排解压力才能以理智公正的心态来对待教育工作。研究表明与人倾诉、放声大喊大叫、听音乐、阅读书籍、购物、参加体育锻炼、积极的自我暗示等都是调节情绪的较好选择。

（三）协调学生的不良情感意识

在学习过程中，学生会对学习感到厌烦、恼怒或兴奋，这些情绪影响着他们的思想和行为。通过开展情感教育，可以帮助学生协调自身的不良情感意识，使他们获取更多积极的情感体验：

1.生理调整法，即通过改变生理反应来调整不良情感意识[5]。当学生在特定的情境中感到烦躁或疲惫时，可以通过深呼吸保持冷静，或大叫宣泄、参与体育运动等方式来提高身体的兴奋度，激发自身的激情，消解不良绪。

2.理智引导法。中学生正处在从青春发育期向青年期过度的阶段，这一时期也是其心理困扰最多的时期。家长和教师应与学生建立一种互尊互信的关系，关注学生的心理特点和感受，及时发现学生的消极情感意识并给予合理的引导，帮助学生树立积极的情感意识。

（四）强化政治课堂的情感体验

以课堂教学为渠道，合理运用教学语言、创设情景、影视教学等手段，有意识地进行情感意识渗透，让学生切身体验情感的熏陶。

1.以行育情——在社会实践中激发情感

在思想政治课教学过程中，鼓励学生通过参加各种实践活动来获取情感体验，能有效的激发学生的情感意识，并培养其分析问题、解决问题的能力，进而激发学生主动学习的内驱力，满足其情感需求。例如，在学习《经济常识》时，可以让学生到超市或市场等进行社会调查，并回归课堂上进行讨论，让学生分享从实践中得到的情感体验，进一步丰富其情感意识。[6]

2.以趣促情——发挥兴趣的动力作用

在教学中，要不断丰富教学方法，提升学生的学习兴趣。如：结合实际生活和学生关心的社会热点问题，采用课堂讨论、专题讲座、观看录像、辩论会等多种方式，多方位、多角度的讨论和回答学习问题。让学生了解学习思想政治课的实际用途，激发其学习兴趣，培养愿意学、乐于学的情感意识。

中学思想政治课担负塑造学生的品行与观念的重要职责，是实施情感教育的主阵地，只有用心的投入，在教育教学过程中有效地开展情感教育，通过社会、学校、家庭和学生的共同努力，帮助学生调整不良情感意识，提高中学生的抗挫能力，增强他们感恩意识和沟通合作意识，培养其形成良好的情感品质，促使学生把思想政治课上所学的道德准则和行为规范内化成自身的心理追求和价值观念，真正学会做人做事，思想政治课教学的有效性也才能得到更好的实现。

参考文献：

1.陈么元.当前中小学德育工作低效的原因浅折[J]. 现代中小学教育 1999年11期

2.黄筱筠，付霞.我国德育中实施情感教育的现状与对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）2009年第7期

3.黄筱筠，付霞.我国德育中实施情感教育的现状与对策研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版）2009年第7期

4.徐跃宏，王 锐：试论培养教师情商的内容和途径[J].《网络财富》.2010，06

5.舒尔茨（Schutz，P.A.）等著，赵鑫等译.教育的感情世界[M].华东师范大学出版社，2009：10

6.胡瑜琳.论中学政治教学的情感教育 [J].科教文汇-2007年05期