初中英语课堂教学管理中的方法论

叶月翠

摘 要：课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。

关键词：初中英语；教学管理；师生关系和谐；课堂气氛

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。课堂管理的水平对提高教学质量和教学效率有着举足轻重的作用，在当前素质教育要求下，减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要向课堂管理要质量。教师不但要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的45分钟里尽可能发挥其学习主动性。这是课堂教学成败的关键。

1 英语课堂教学管理的心理学基础及优化特征

美国的林格伦和加拿大的江绍伦等教育心理学家们认为，课堂教学心理结构可以从不同角度进行分析，比较突出的理论是四因素论。这种理论认为，课堂教学的心理结构大致由以下4种因素构成：①心理基础因素。②心理动力因素。③心理成果因素。④心理状态因素。

如果师生在4个方面都处于最佳状态，就成为理想的课堂教学的心理结构。课堂教学心理结构因素的互补或相抑作用，主要取决于教师的组织管理。教师要采取有效的措施，强化积极因素，使其互补或弱化消极因素，促进课堂教学的最优化。达到优化的英语课堂教学在管理上应具备如下几个特征：①师生关系民主和谐。②课堂气氛既严肃认真，又生动活泼。③学生的主体地位得到充分的体现。④英语气氛浓厚。⑤反馈调控及时有效。

2 抓好英语教学过程各环节的管理是提高教学效率的关键

一节课的教学过程通常包括如下几方面：

2.1 组织教学（2分钟）

教师必须使学生在教学过程中有充分的精神和物质准备，以使集中注意力，并培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好的习惯。在上课开始的2分钟内，先显示本课的教学目标，引起学生急切的求知欲，从心理上、思想上作好学习英语的准备。

2.2 检查复习（5分钟）

检查是了解学生掌握外语程度、获得反馈信息的手段，通过根据图片、幻灯内容作自由交谈（Preetalk）并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。学生热情增加了，学生主动性就提高了，就能促进教师要整节课的管理做到得心应手。俗话说“万事都要开好砂”，在教学调动学生积极性的关键在于使教学一开始就充满趣味性，教学方法灵活多样，使学生感到很新鲜，就会自觉投入到学习中去。

2.3 传授新知识及训练新技能

教师传授新知识、学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂教学的重要组成部分，观察能力、记忆力和思维能力起着重要作用。大量开展模拟活动和有操练性质的游戏，对自始至终保持学生高昂的学习热情有很大帮助，这也是学生们喜爱的一种课堂活动。在表演和歌声中，学生们的相互交流也就开始了。由于活动能创造热烈气氛，使学生投入了活动，也就促进了新课学习的效果。同时，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法，帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力，才能实现“教是为了做到不需要教”的目标。良好的学习习惯包括专心听课、反应敏捷、勤于动脑、积极参与、敢于开口、不怕犯错。自学能力包括能用已有知识预习新单词和句型，能根据语言规律拼读记词，在教师启发下，具有自己发现、总结语法规律的能力。教师应当循循善诱地引导学生，充分利用社会背景知识和语言知识以及新旧知识的联系，培养学生的英语素质。

2.4 巩固新知识并作综合能力训练

德国心理学家艾滨浩斯在《论记忆》一书中，用无意义音节和有意义文字为识记材料，对记忆保持和时间推移的关系、学习材料份量和诵读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的研究，根据其先快后慢的遗忘规律，教师应及时组织学生操练、巩固和运用新知识，并为学生课后顺利完成作业清扫障碍。巩固新知识和培养运用知识的能力是最为重要的一个组成部分。如能在这时对一节课所学内容作一小结也有助于学生掌握课堂上所学内容。

3 教师在课堂教学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原则

贯彻多信息、高密度、快节奏的原则是课堂管理成败的关键。如果学生英语实践的量少，面窄，上课节奏缓慢，学生智力活动就会松驰，注意力就会分散，影响学习效果。若教师生怕学生不理解，故意放慢语速，讲解过多，把问题重复几次，不但影响学生正常的听力反应，而且拖慢了上课节奏，容易使学生产生厌烦情绪。而有些课堂教学更是全班大合唱，学生回答问题，读课文拖长音调，毫无节奏感，这主要是因为受到教师讲课的语调影响，是属于教学管理的失败。

教师应像一个音乐指挥，手势指出哪儿，哪儿就说出英语。练习与练习之间衔接自然，时间不留空白，富于节奏感。尽量用英语正常的语速，让学生养成只听教师说一次就能回答的良好习惯。

多信息，要求有足够的信息刺激量；高密度，要求学生积极地互相交谈，增加语言实践和信息交流；快节奏，要求思维主动，积极地快速反应，三者是相互联系的统一体。多信息是高密度、快节奏的前提，高密度、快节奏是多信息的保证，快节奏和高密度也是相互促进、增强和提高的。外语学习的这些特征能促进学生集中注意力，积极快速地反应，从而促进学习效果的提高。

4 抓好英语课堂教学管理，要注意英语教学的活动组织形式

个别提问和与分组集体活动相结合，尽可能创造个人、小组活动机会，减少群体教学的弊病。“一对一”教学优于“群体教学”，原因是学习语言这一交际工具需要多给学生操练口语的机会，并能及时调整学习偏差。但在目前的教学环境中，群体教学仍上主导地位。教师必须千方百计多创造机会让每一个学生多讲多练，个别提问与分组集体活动相结合，让每个学生有3次以上机会开口练习。

利用学生好奇好胜心理，进行集体纪律性、智力性的随堂评估，利用集体荣誉感教育每个学生，促进良性竞争的形成，保证课堂的良好纪律。例如在操练新知识的同时，掺进有竞争性的游戏、情景性表演、模拟活动，不但有趣，而且能使学生以高标准严格要求自己的口头表达能力。竞争是以小组（分为ABCD组）为单位展开的，教师应从主导地位转换到咨询、监督、评议的角色，让学生自由发挥其语言表达能力。对表现好者，教师在小黑板上力口个五角星以示肯定，看ABCD哪一组的五角星最多；或者在小黑板上设置“小动物赛跑栏”，每只动物代表一组，哪一组得分，该小动物就向前跳一步，看哪一组的小动物最快到达终点。在语言、技能方面，教师专门设置一本登记册，上面记录各小组表演情况，并进行打分，作为平日口语成绩的一部分，并且每周都选出“No. 1 Group”加以奖励。

5 课堂教学管理包括了教师的自我管理和学生的自我管理

搞好课堂教学管理的第一要素是教师的自我管理，教师在课堂上的自我管理水平决定着整堂课的管理水平。教师工作的对象是模仿性强、可塑性大的少年儿童，教师的一切言行举止、思想品德时时刻刻影响着学生，教人者必先受教。爱生是外语教师必备的心理素质，尤其是对学生困难学生的爱，才是教师真正的爱。教师的心灵活动着多少情，学生的心田便渗透多少爱。

总而言之，英语课堂教学管理是一门综合学问，它涉及社会学、心理学、管理学、教育学等方面的知识，它包括了“三互动”促发展的教育方法论，即：教与学互动，情与知互动，人与境互动。也就是说，尊重和热爱学生，把学习和发展的主动权归还给学生，全面施教，整体育人，发展学生健全的自我认识，优化学生学习的心理活动结构，变传统的只重视认知的教育活动为观代的素质教育要求，提高课堂教学效率与质量。

（责任编辑 王昕）