浅谈现代教育技术条件下高职院校教师的角色定位

邹丽 寇艳玲

摘要：高职院校教师与学生，其传统角色定位是施教者和受教者的关系。高职院校的职能是培养人才、科学研究和为社会服务，这三大职能的实现必须依靠教师的力量，而高职院校教师准确的角色定位是至关重要的。笔者在本文中着重阐述了现代教育技术条件下高职院校教师传统角色的局限性；论述了现代教育技术条件下高职院校教师新的角色定位。

关键词：现代教育技术 高职院校教师 角色

进入21世纪以来，随着科学技术的不断发展，大量的先进科技产品应用到教育领域，使得教学媒体迅速发展，大量的先进科技产品应用到教育领域，使得教学媒体日益增加，教育技术渐渐形成了除学生、教师、教材以外影响教学结构的第四项重要的因素[1]。作为教育辅助手段的教育技术，不论物化形态的还是观念形态的，正经历着巨大的变化，教师必须适应这种变化，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养人才的历史重任，高职院校教师要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。

科学技术的革命必然带来观念的巨大变革，现代教育技术引入教育领域后，高职院校教师只有转变观念，重新对自己的角色进行定位并及时转换角色，才能适应这场变革。

1 传统教育技术条件下高职院校教师角色的局限性

对于学生而言，教师“闻道在先”、“述业有专攻”，教师的主要任务是对人类几千年积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫无保留地传授给求学者。高职院校教师作为某个领域的专家或学者，他们传授给学生的是更为高、精、专的知识，传统教育技术条件下，教师在给学生传播知识的过程中双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系。

1.1 知识传播通道的单向性

传统教育技术条件下，知识的传播通道是教师→学生，是单向的，教师是知识的垄断者和发布者，学生是知识的接受者和“容器”，教师的职责是不断地向容器内灌注各种知识，强制学生学习，其突出的缺点在于：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。

1.2学科知识的单一性

随着社会的发展出现了社会分工，教育也出现了明显的分工，高等教育体系中的专业分工则更细。高职院校教师的分工就建立在这种过细的知识分化与专业分工基础之上。大多数的教师只进行单科教学，只注重本专业的发展前景，教师之间的合作很少，教师的工作模式单一，具有一定的封闭性，因此限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作。

1.3 知识传播手段的单调性

在传统教育技术条件下，教师传授知识的手段主要是黑板加粉笔，理工医类的课程有时利用挂图、实物模型等，很少用到电子技术及多媒体，这样必然会使学生对知识的理解和掌握缺乏全面性、系统性及透彻性。

2 现代教育技术条件下高职院校教师角色的定位

2.1 学习者

当代科学技术高度分化又高度整合，专业教育与通识教育日益融合，只有具备完善知识能力结构的教师才能适应时代的发展。国内教育界的研究表明，一个通识型教师要具备四方面的复合型知识结构：一是自我知识，即具有较高层次的自我意识，善于自知、自我评价的知识；二是普通知识，即基本的科学人文知识，这样才能开阔视野；三是专业知识，精通自己所从事学科领域的知识，对本学科的知识体系有一个较深的了解与掌握；四是教育科学知识，把其运用于教学实践，才能实现教学的最优化。现代教育技术向教师提出了终生学习的要求，随着计算机媒体和网络为主的现代教学手段的运用，教师应加强现代教育技术的学习，掌握多媒体网络教学的基本知识技能，培养利用计算机进行教学软件开发设计的能力。同时，教师应具有有效把握教学情景的教学艺术和教学智慧，不仅能预期自己的教学行为，还能根据学生的行为及时调整并最终导致教学目标的完成；能从多角度创造性的陈述问题，引起学生的各种思考，从学生的不同回答中获知学生思考问题的方式，推论学生知识的不足之处，引导学生完善知识的建构。

2.2 研究者

高职院校教师首先是研究者或学者，这是由高职院校高深文化、高深学问的性质所决定的。科学研究就是根据已有的知识基础，探求未知的事物，从而获得新的知识和理论的过程。现代教育技术代替了教师的一部分职能，把教师从繁重的教学工作中解放出来，从而有更多的时间和精力从事教育科研。而且现代教育技术对教师提出了教育、教学研究、改革的要求。在现代教育发展过程中，有许多问题需要研究，例如，现代教育技术对教师的冲击问题，现代教育技术对教育培养目标的影响问题，现代教育技术条件下学生学习、发展的问题、教学模式改革问题，现代教育技术手段与传统教育技术手段的关系问题，现代教育技术对人的发展的负面效应及有效克服的问题等。教育者只有对这些问题进行教育研究才能变革教育，才能充分发挥现代教育技术的革命性作用。

2.3 指导者

现代教育技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，教师由“权威者”转变为“指导者”。教师的指导作用表现在以下五个方面：①指导学生的学习过程。由于学生的不成熟，他们对教育目标和过程的认识是有限的，还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及相关环节，因此，教师应帮助学生决定适当的学习目标，找准达到目标的最佳途径，使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。②指导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法，现代社会是一个学习化、终身教育的社会，现代教育技术条件使终身教育成为可能，为了使学生适应计算机、网络时代的终身学习，教会学生学习显得比以往任何时候更为重要。③培养、激发学生的学习动机。教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性。④指导学生获取有效信息的方法，提高他们获取信息的能力。教师应该为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源以及如何有效地利用资源完成学习任务。⑤教导学生抵制不良行为。在现代教育技术条件下，教师应该培养学生具有时代特色的精神面貌，使学生在具有获取信息能力的同时，善于区分良荞信息，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生[2]。

2.4 教学软件的开发者与制作者

要使教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，其趣味性和人机交互式学习环境容易激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性；从被动转为主动；多媒体教学软件提供大量的信息和资料，加强了学生对知识的获取，扩大了学生的知识面。由专门的计算机公司或计算机专业人员开发的教学软件，由于不了解学科、专业特点，不能与各科教材及教学大纲紧密结合，即使投入很多，也不能被第一线的教师所接受，因此会造成资源的巨大浪费。为此，应由软件专家，具有丰富教学经验的教师以及教育技术专家组成一支教学软件的研制开发队伍，制作出高质、高效、满足个性化需要的多媒体教学软件。

现代教育技术是全民教育、终身教育、素质教育、创新教育等实施的手段和必要条件，现代教育技术手段的运用使教育由传统的封闭式走向了现代的开放式，扩大了教育的规模，提高了教育质量，降低了教育成本，增进了教育、教学的效益。从具体的课堂教学来看，现代教育技术的运用有利于激发学生的学习兴趣、调动其内在的学习动力，有利于因材施教，提高课堂教学的教学效率，有利于提高教师教学质量，及时进行教学反馈与矫正。尽管如此，高职院校现代教育技术的应用必须发动教师、依靠教师，所以就教师本身而言，需要认识现代教育技术的变革对教育现代化的影响，在新型教育系统中重新定位自己的角色，高职院校教师只有对现代教育技术条件下的角色给予深刻的理解，才能对自己应当发挥的作用有清醒的认识，更好地掌握和运用现代技术为教学服务，惟有如此，高职院校教师才能承担现代教育所赋予的历史重任。

参考文献：

1. 陈晓明，胡菁.浅谈现代教育技术环境下学生创新能力的培养[J].现代教育技术，2011，21（6）：142-143.

2. 潘伟. 现代教育技术条件下教师角色的再定位[J].软件导刊.教育技术，2010 （6）：43.