浅议初中政治活动课的教学设计

王宏亮

摘要：在新课程改革的背景下，思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学。如何体现学生的主体地位，这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题。

关键词：政治活动课 教学设计

在新课程改革的背景下，思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学。如何体现学生的主体地位，这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题。那么，在此过程中，如何设计初中政治活动课教学呢？

一、初中思想政治活动课的特征

所谓的初中思想政治活动课就是倡导学生在活动中思考与探索，让学生自发的参与其中，从活动课程中培养学生的心理素质，道德品质与社会责任感。活动课一般都有以下几个特征：

首先是实践性，就是结合学生自身的生活，就目前比较热门的政治话题，比如，三个代表，网络技术，香港与澳门的一国两制，环保问题等等，学生发挥自主性，去讨论，调查，搜集材料，从中发现问题，解决问题，最后以演讲的形式来谈谈自己的体验与感受。

其次是主体性。学生的求知心理本身就有探索性和创造性。政治活动课程可以激发学生的这些潜能。无论是单人活动，还是小组活动，无论是采访，还是演讲，谈论，学生们都是亲力亲为，强调了学生的主体意识。

另外是开放性，这里的开放性指的是活动课程内容的开放性，活动课的目标的开放性，与活动过程和结果的开放性。

最后是创造性，政治活动课本身的目标就是培养学生的创造精神和创新意识。鼓励学生的怀疑精神和批判精神。

二、初中政治活动课教学设计的策略

1、有明确的教学目的，活动的设计要与我们的课程内容及新课标相联系。

在备课时，作为教师应该清楚地认识到，思想品德活动的开展，并不是简单地只为活动而活动，不是简单地让学生活动起来这么简单，而是应该让学生在活动中明白道理，在活动中成长起来，在活动中提高全体学生的素质。尽管教材中大部分活动来自学生的生活，但这些活动例子毕竟只是一个范例，有些和学生的实际相差很远。例如：讲到网络的危害，城市的学生对此并不陌生，但对于那些边远山区的学生，他们没有接触过网络，所以活动的设计要考虑学生的个体差异。还有教师如果不把这些范例的作用目的化，仅仅作为课堂教学的一个摆设，就将失去其所具有的普遍意义。因此，思想品德课堂活动要与教学目的、内容紧密结合，并根据教学具体的教学目标精心设计，

这是活动教学开展的前提。活动的成败，也应该与教学目标是否得以落实紧密相连。当前思想品德教学目标更加注重学生的情感、态度、价值观目标，这是教师在设计活动、开展活动过程中必须高度重视的地方，在教学过程中应该打破传统的教学模式，也不是只为活动而活动。教师不能全部主宰课堂，应该转变教学观念，让学生真正成为课堂教学的主体。但在活动中，教师也不能把活动完全交给学生，让学生毫无目的地去活动，教师要在活动中发挥好自己的作用，时时进行指导

2、思想品德教学活动形式应该多样化，避免千篇一律

在思想品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习及运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中进化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟，从而达到思想品德课的教育目的。在思想品德课活动教学中，如果活动单一化、模式化，就会使活动单调、枯燥，缺乏活力。因此，开展活动课要根据教材每节课的不同要求，采取多样的活动形式，使活动更具针对性和时效性。思想品德课可采用的活动形式有问卷、案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画、模拟法庭等形式，寓教于乐。

3、重视探究性教学，强化学生的实践活动

政治教材内容看似抽象、枯燥，但其中蕴藏着丰富生动的内容。之所以抽象，是因为教材内容高度概括，其理论性强。学生必须透过这些知识把它们所表达的实际内容想明白，这样的学习才有效果。面对单调枯燥的政治术语，很多学生會感到枯燥，甚至厌学，教师必须使教材内容丰富起来，让教材与生活紧密结合起来，使这些政治术语包含着生活的色彩。生活是多样的，教师必须引导学生从现实社会生活中选择和确定研究主题，在生活中探究，这就是探究性学习，在探究中获得知识与技能，发展情感，培养正确的价值观和人生观。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，改变学生的学习方式。教师还要为学生创造从事实践的学习机会，使学生在实践活动中领会知识，把握课程的基本思想，还可以通过演讲、讨论、板报等各种形式来让学生参与实践，提高学生的探究能力。

4、注重在政治学科与多学科间的渗透，培养学生分析和解决问题能力的

在活动课的教学设计中，必须注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。从知识的理解和运用能力角度来说，政治学科包含了经济、政治、法律、道德、历史等方面的内容，通过活动，学生能够逐步学会如何在纷繁复杂的现象中去发现问题，进而能够综合运用所学知识去分析问题和解决问题。

5、妙用媒体资源，创设活动情境。

媒体是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。我们这里所指的媒体既包括实物媒体，如粉笔、黑板、书本等传统实物媒体，还包括录像、电视、幻灯、电脑网络等现代媒体。在活动课教学中，仅凭师生的语言和行为运作是无法完全达到效果的。由于媒体的触角很宽很广，多媒体教学资源特别是现代教学辅助手段能够给学生以有声有色、形象生动的情境感受，跨越时空的丰富信息量，极大地提高了课堂活动效率，也激发了学生的学习兴趣。